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小学生类有关论文范文文献,与小学语文朗读教学有感相关毕业论文提纲

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摘要：小学语文朗读教学对于学生理解课文起着至关重要的作用.朗读是一件既有意义而又愉快的事情,是教师在教学中经常使用的手段.在语文教学中,如何指导学生朗读,作者认为可以从下面几方面入手.一、要求能正确流利地朗读；二、确定初读课文的感情基调；三、突出“读字当头”的理念；四、教师范读,正确指引；五、竞赛激励朗读.总之,朗读是语文教学中最常用的一种教学手段,它不仅可以激发学生的感情,理解课文的内容,而且还能加深学生学习的记忆力,提高学习情趣.

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关键词：小学语文；朗读教学；如何指导

朗读是一件既有意义而又愉快的事情,是教师在教学中经常使用的手段.尤其是在讲求积累、感悟的语文教学阶段,更是不可或缺的形式.对学生来说,一个人朗读水平的高低,能看出他的语文表现力如何,同时朗读能力标志着他的文学修养、理解能力、分析能力、表达能力的高低.

好的朗读,可以达到声情并茂,意味悠远的效果；可以摄人魂魄,耐人寻味；可以把人带到一幅幅优美画卷中去,一首首动听的歌中去；可以让人领略“舟行碧波上,人在画中游”,亦可以让人体会“会当凌绝顶,一览众山小”的境界.正如古人所说：“读之而喜,拍案叫绝,起舞旋走；读之而悲,涔涔泪落,脉脉欲述；斯时不知古人为我,我为古人,但觉神入文,文入心,永不失矣,日后动笔辄合,在已亦不知何来.”那么,在语文教学中,如何指导学生朗读呢?笔者认为可以从下面几方面入手.

一、要求能正确流利地朗读

对于低年级小学生来说,开始就养成认真读书的习惯非常重要.首先要从“读得正确”抓起.在指导朗读时我首先注意强调一个“准”字.所谓“准”,就是要求学生发音准,不念错,不任意多字、漏字,每个字的发音要清楚、响亮.为了让学生读准确,老师在课前应做好充分准备,把课文中难读的部分找出来,如生字词、轻声词、儿化词和一些比较长的句子,老师指导,学生多练习,这样就为准确流利地读课文扫清了障碍.为了真正做到发音准确,我还特别注意给学生提供独立朗读的机会,针对朗读中出现的问题进行个别指导,及时纠正学生发音不准的现象.

唱歌要根据内容先定调子.朗读也不例外,每次学课文时,我都要结合课文内容,联系生活实际,确定读课文的感情基调.如,《小摄影师》一课中,有一个片断：高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下.小男孩摆弄了很久很久,说：“一切准备停当.”高尔基侧过脸,对着他微笑.突然,小男孩往地上一坐,哭了起来.“你怎么了?”高尔基不知出了什么事.小男孩说：“我把胶卷忘在家里了”.我问学生,这段描写了小男孩怎样的心情?学生结合课文内容,回答出：着急,忧愁,难过等

小学语文朗读教学有感参考属性评定
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这时,我问学生,你们在平时有没有碰到过令你着急烦恼的事?学生纷纷回答：“有”,我进一步追问学生,当你着急烦恼时心情怎样?说话的语调会怎样?学生会结合生活实际经验,各抒己见：不高兴,脸上没有愉快的表情,说话声音低低的,提不起精神,心里七上八下的,还会叹气等

我说：好,就请大家带着这种着急、难过的心情朗读这段话.这样,读课文的基调就定准了,使朗读有了初步的效果.即使课文中写的人或事离自己的生活较远,学生也可以借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情.

二、突出“读字当头”的理念.

我在实践中,经常在学生研读文本语言的同时,把学习目标落实在朗读上.我总结了许多成功的有关朗读指导语的范例.通过引导点拨,调动学生读书的积极性,提高了朗读的质量.如,“谁愿意用自己的朗读让大家明白课文的意思?你不但朗读的技巧好,而且对作者的感情体会得深刻到位.”读书的时候一定要集中全部注意力,倾注自己的全部感情,做到除了自己和书本,旁无别人和事物.这样就会读好.来,听老师读一遍.”等课上,在学习过程中,处处能听到“书声琅琅”的场面,充分体现了朗读的指导作用,使学生的朗读收效很大.

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三、教师范读,正确指引

学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,绝不是一件简单的事.因为低年级小学生感悟能力差,在没有任何指导

小学生类有关论文范文文献340;情况下,他们不可能体会到作者所要表达的思想感情.指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读.因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的,还是平缓的、低沉的,给学生以遵循.因此,减少了朗读训练的盲目性,增强了针对性,提高了教学的有效性.再加上模仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境,学生模仿久了,就形成了知识的积累,那么读书的能力也就逐步形成了.当然,教师范读时要全身心地投入,把自己融入作品之中,运用声调、音量、速度、停顿等变化,使语调高低起伏,抑扬顿挫,铿锵有力,深深打动学生的心,使学生身临其境,备受感染.

四、竞赛激励朗读

俗话说：“兴趣是做好的老师.”经常开展丰富多彩、形式多样的朗读比赛活动,把竞争机制引进朗读的教学之中,也是培养学生朗读能力的行之有效的办法.朗读比赛在四人小组里择优选择,每组派出优秀学生评比,再到班上进行朗读,最后评出一两名朗读佼佼者并给予适当奖励.就这样,学生的兴趣会大大增加,都会自觉地投入到朗读训练之中.

总之,朗读是语文教学中最常用的一种教学手段,它不仅可以激发学生的感情,理解课文的内容,而且还能加深学生学习的记忆力,提高学习情趣,同时对我们的阅读教学大有裨益.

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