数学课堂方面有关论文范例,与数学与生活的关系相关论文发表

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摘 要：数学源于生活,又广泛应用于生活.在实际生活中运用所学数学知识,处理实际问题是小学生的数学素养之一.如何运用新教材,创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近学生生活,从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养,是我们不断实践和探索的主题.数学源于生活,更要服务于生活,因此培养学生的应用能力是数学课堂的重要组成部分,也是新时期数学课堂改革的关键.

关 键 词：小学数学数学与生活关系

数学来源于生活,同时又广泛应用于生活.中小学生由于生活经验不足,缺乏生活实践经验,让他们接受比较系统而又抽象的数学知识,无疑会有一些困难,这就是需要教师正确的引导,让学生善于观察、发现生活中处处存在着数学知识,并能运用这些知识、解决有关的数学问题,让他们感受到身边处处有数学,是数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科,从而提高他们学习数学的兴趣.数学源于生活,又服务于生活,“将数学回归生活”是新课程理念下转变数学教学观念的一个重大命题,关注学生的生活世界,让枯燥的数学变得鲜活,让初中数学课堂充满了生机和活力.

一、让学生在生活中感悟数学.

数学是生活的一部分,它是在这个现实世界中生存的,离开了现实生活这个世界,数学将是一片死海,没有生活的数学是没有魅力的数学.同样,人类也离不开数学,离开了数学人类将无法生存和发展.

1.学生在生活中发现数学问题

许多小学数学知识比较抽象,学生在头脑中难以建立表象.不能真正理解知识的内涵这就需要我们教师善于抓住知识传授与知识应用之间的联系来设计教学活动,使学生通过自己动手、分析、比较、推理和交流、调查等一系列实践活动,理解并能运用所学知识,从而提高学生发现问题的能力.其中应用题教学与生活实际联系最为密切,如果我们教师在教学中能把应用题和生活的实际情况联系起来,就可以大大激发学生学习的兴趣.

例如：在学习千克和克的认识之前,我们可以先让学生利用双休日时间调查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量.上课时让学生展示自己的调查表,然后通过体验老师所准备的不同克数的实物再次体验100克、1000克等不同物体的重量.这样不仅可以加深学生的印象,而且当他再次拿到包装物品时还会有意无意去猜测它的重量呢!而教学的目的也正在与此!

2.学生在生活中寻找数学问题.

传统的数学课程往往是教师先给出数学问题,再教学生解决数学问题,周而复始,学生成了解题工具.新课程的基本理念之一是密切数学与生活的联系,用生活中的问题来展示数学知识,用数学知识来解决生活中的问题.因而数学教师应多从生活中寻求数学教材,让学生到生活中去找数学问题,感受到数学来源于生活,生活中处处有数学.

如：我在教学“平面图形”一课时,我充分利用学校给我们的教学资源,让学生从自己带的立体图形的表面找出平面的图形.学生观察后很快找到了

数学课堂方面有关论文范例

地板、纸箱、粉笔盒等的表面找到了正方形；

包包、牙膏盒、教室、墨水盒等表面找到了长方形；

杯子、日光灯管、暖气管、篮球、足球等的表面找到了圆；

等

接着我又让学生走进自己的家庭,找出熟悉的图形,这时,学生争先恐后地说着：

生1：我的家：我家的饭桌面正方形,电视屏面是长方形,客厅的地毯是圆形的等

生2：我的卧室：床面、写字桌面、电脑屏面是长方形,墙壁灯是球体等

等

有了这些直观的认识,就将数学问题生活化了,数学与生活息息相关,数学来源于生活.这样教学,让学生感到数学无处不在,生活中处处有数学.因此,从学生的生活经验和知识经验出发,既能激发学生的学习兴趣,又具有可接受性、障碍性和探索性.

二、让数学知识回归学生生活.

学习的目的是为了应用,也就是学以致用.因此,教师在教学过程中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识、解决实际问题的意识和能力.知识也只有在运用中才能被学生真正掌握和领会,也只有在实践运用中才能彰显其价值.教师要善于引导学生运用数学知识去解决日常生活和生产中简单的数学问题.

知识来源于实践,又指导于实践.我们经常看到由于学生的感性知识缺乏,出现不符合客观生活实际的数量意识.这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际,强化学生的应用意识活动.

如：在学习了米、厘米以及如何进行测量之后,让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题.如测量身高,测量手臂伸开的长度,测量一步的长度,测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度,通过上述活动,加深学生对厘米和米的理解,巩固用刻度尺量物体长度的方法,同时,学生获得了日常生活中一些常识性数据.在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力,也增强了学生的感性认识,让学生在生活中学,在生活中用.

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如：学习了平均数问题后,让学生以小组为单位,自选专题,展开活动,进行调研,如：测量计算班级同学的平均身高、平均体重、平均年龄,全校各班的平均人数、教师平均年龄,班级单元测验后的平均分,附近菜市场某一蔬菜的平均价格等.学生在互相协作活动中,应用所学知识,解决了问题,自然而然地锻炼了他们解决实际问题的能力,也培养了与人合作的能力.

运用数学知识解决生活实际问题,能实现数学与生活的紧密结合,帮助学生学会用数学的眼光观察生活,从而不断体验数学的价值与魅力.

总之,数学源于生活,更要服务于生活,因此培养学生的应用能力是数学课堂的重要组成部分,也是新时期数学课堂改革的关键.只有不断地训练和发展思维,提高学生的分析问题能力和解决问题能力,我们的才会变得更加绚丽、光彩,学生在数学课堂中,也才能真正体验和收获内在的真正的学习快乐.数学永不停息的生命在于：不断提出新问题,不断解决新问题.培养学生在生活中发现问题并解决问题是“人人学到有价值的数学”的必由之路.

参考文献：

[1]吴秀侠,2008年6月5日：《数学源于生活生活处处有数学》,网校论文中心.

[2]刘婷,2010年10月29日：《数学源于生活,更高于生活》,高港教育网.

[3]马彩艳,2011年5月12日：《浅谈数学来源于生活》,少年智力开发报第37期供稿.

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