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学前教育方面有关论文范文检索,与如何培养学前教育专业本科生科研能力相关论文参考文献格式
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摘 要：随着社会的发展,社会对幼儿教师的需求已经从数量的需要上升到质量的竞争.幼儿教师本科学历已经成为从事幼教行业的敲门砖,更是幼教机构招聘教师的准人条件之一.学前教育专业本科生科研能力在此过程中占据重要位置,并显示出客观必要性.该文从学前教育科研现状说起,阐明了学前教育本科生科研能力培养的必要性,在此基础上,对学前教育本科生科研能力培养提出方法和途径.
关 键 词：学前教育本科科研
中图分类号：G644.5文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）06（a）-0144-01
社会的发展和进步,带来了社会对幼儿教师的需求,同时,也从数量上的需要上升到了质量的竞争.对于幼儿教师来说,本科学历已经成为从事幼教行业的敲门砖,更是幼教机构招聘教师的必备条件之一.据相关调查显示,很多条件好的幼教机构都只招聘具备本科学历的学前教育专业学生,而且,还要求有一定的教学经验,也要具备一定的科研能力,同时,也要有与时俱进的教学理念和专业的技能.
1学前教育专业与幼儿园科研能力现状
从我国目前幼儿园的科研能力现状看来,大部分从事在教育前线的幼儿教师,不具备或者是缺乏科研能力.据调研显示,有很大一部分教师认为培养科研能根本就没有必要,少数教师支持对教师科研能力的培养.另外,我国教育发展存在很大的不均衡现象,对学前教育相关课题的研究也只限经济发达的地区,基础条件相对较好的幼儿园,很多都存在资金不足的情况,而基本硬件设施不到位的幼儿园,搞科研也是不现实的,也是一种奢求.从小的方面看来,也就是从学前教育专业本身来看,科研能力也是不足的.很多的高校并没有着重加强学前教育专业学生科研能力的培养,而是把教学重心放在学生其他技能的培养.只有少数高校比较注重学前教育专业学生科研能力的培养,把学校的人才培养目标定位成科研型人才的培养,而且,在课程设置上,也充分体现出对专业技能的培训.
2学前教育专业本科生科研能力培养的必要性
2.1提高幼儿教学质量和发展幼儿教育事业的需要
现在,很多的幼儿园教学方法有很大的问题,基本上都是采用一刀切、统一的教学方法.这样一来,容易捆绑住幼儿的手脚,限制幼儿潜能的开发,也最容易错过幼儿发展的黄金时期,使幼儿不能全面发展.而学前教育专业本科生一方面具备扎实的专业知识和专业技能,另一方面,一定的科研意识和科研能力会成为学前教育专业学生一种自身优势,在今后的工作中,发挥巨大的指导作用.例如,在实际的教学中挖掘幼儿的各种潜在能力、磨练幼儿的意志品质、帮助幼儿养成良好的学习习惯和生活习惯.在此期间,既要保证幼儿个性的培养,又要注重全面发展,不但要有准确的判断力,也要有恰当的教育方法来把握幼儿发展的黄金时期.这些在客观上都会有助于幼儿教学质量的提高,并促进幼儿教育事业的发展.
2.2社会发展和幼儿优化成长的需要
经济发展使社会全面进步,高等教育已步入大众化的时代,人们物质生活水平日益改善,迫切想要接受到高等教育,对个体的发展已不再局限于高考,而是过渡到关注人生的起点教育,“不让孩子输在起跑线上”已成为每个家长的心声.在这种心理需求下,人们开始把目光放在幼儿教育,不仅关注幼儿的身体健康,更加关注幼儿的心理健康,力求使幼儿作为独立的个体能够全面优化的成长.在这样的社会大背景
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2.3幼儿教师专业化发展和提高幼儿教师自身素质的需要
时展对教师提出了新的要求,教师专业化就是其中一项要求,也是教师立足社会的内在需求.所谓教师专业化,就是指教师个体不断发展,是教师更新知识,加强专业技能的历程.教师专业化发展需要教师不断的学习和探索,正确审视自己的优缺点,并不断完善,进而达到专业成熟的境界,而科研能力则是教师进行专业化发展所必备的一种能力.从学前教育本科生自身发展的情况来看,在学习型社会的大背景下,专业知识、专业技能的更新和提高必须借助科研能力,才能不断提高自身素质,永远走在时代前列,融入主流社会.
3学前教育专业本科生科研能力培养途径
3.1设置相关的科研课程
科研能力的培养不是一蹴而就的事情,对学前教育专业学生科研能力的培养,首先应该掌握科研的基础知识和基本方法,将培养学生的科研能力作为教学目标之一,科研能力的培养并不是一朝一夕就能完成的事情,是一项重要且长久的任务.对学前教育专业学生科研能力的培养,第一步应该是掌握科研的基础知识和基本的科研方法,因此,要把培养学生的科研能力作为学校的教学目标之一.并列入教学计划.另外,开设能够有利于培养学生科研能力的相关课程,有目的性的培养学生本科阶段的科研能力,为以后自主科研奠定扎实的基础.
3.2打造科研环境,树立科研意识
基本的科研知识和科研方法是培养科研能力的前提和基础,要在实践中为学生营造良好的科研氛围,树立学生的科研意识.另外,在日常的教育教学中,要积极主动的引导学生仔细观察幼儿,发现实际存在的问题,并做及时记录,收集材料,从科研的角度解决问题.同时,研究幼儿研究的问题不宜过大、过深,尽量研究具体的问题,没必要有很深的理论,而是更加注重在实践中解决实际的问题.这种科研能力的培养还需加强学生发现问题,对问题反思能力的培养.
3.3全面培养学生科研能力
学校要利用一切机会加强对学前教育专业学生科研能力的培养,并落实到实际的教学中,一方面,要积极鼓励学生树立科研意识,另一方面,在及时发现问题并主动研究时,还要在布置的课后作业中体现出来,如果条件允许的话,还应该让学生参与到教师的科研工作中来.在实习中深化对学生科研能力的培养,针对专业内容,在实践中多练习自由选题,在教师指导下进行科学研究.最后利用毕业论文对科研学习做一次全面的总结,便于学生查缺补漏.
参考文献
[1]刘胜林.幼儿教师从事教育科研的问题及引导策略[J].教育科学论坛,2006（1）.
[2]周志平,尹丽娟,王升,等.大学生科研能力的培养与教师专业化发展的实践探索[J].河北师范大学学报（教育科学版）,2005（6）.
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