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风景园林类有关论文范文文献,与对于风景园林专业教学模式现状与改革的相关论文发表
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摘 要：风景园林专业是一个十分多元化的专业,结合生态学,气象学,心理学,地理学,水文学,美术,计算机应用等多学科为一体.同时也是一门实践性以及应用性很强的学科.本文结合实践教学中出现的问题指出风景园林专业教学的现状,提出一些建议,同时对风景园林学教学科未来的改革方向进行讨论分析.
关 键 词：风景园林教学改革
2012年11月8日,胡锦涛总书记在党的十八大报告中首次提出“建设美丽中国”,引起社会的广泛关注与探讨.2013年3月27日,习近平主席出席金砖国家领导人第五次会晤并发表讲话时再次提出“建设美丽中国”.由此可见,中国对“建设美丽中国”已经有了深层次的思考.正因如此,风景园林专业也开始正式迈上新时代中国生态建设的舞台.而风景园林专业正是力求综合利用科学和艺术手段营造人类更加美好的居住生活环境的一门学科.风景园林专业是以"生物、生态学科"为主,并且与其他相关非生物学科、气象学、历史学、心理学和文学艺术等学科相互结合的综合学科.如今的风景园林学科发展已经越来越受到社会和国家的重视,并且已经荣升为国家一级学科.在过去的20年间,中国风景园林规划设计学科与教育正在从以古典的园林为核心的传统园林设计转向以现代景观为核心的现代景观规划设计,在学科建设、专业设置、知识体系、实践取向这四个方面都发生着结构性的重大转变,并且这种转变正在加速.【1】如今,风景园林学科教育教学体系正在不断改进和完善,然而,在亲身的教学的过程中,还是能够发现有很多的问题存在,下面我将就教学中的发现和感受,提出教学中存在的问题以及一些解决方法.
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一、风景园林专业教学模式的几点现状问题
在风景园林专业相关的主干课程的教学过程中,通过对于教学进程的把握,与学生之间的互动和沟通,经过整体课程的讲授,我在教学中逐渐发现以下几点主要问题：
1.课程的衔接不到位,课程与课程之间脱轨,理论与实践脱轨.由于风景园林专业所学的课程相对比较复杂,导致有些课程内容出现叠加的情况,学生会学习两次相同的或者相似的知识.并且存在有些课程针对性不强的情况,例如关于美术基础方面的课程,常常更侧重于美术的专业方向的训练,例如,水粉,水彩的表达,而不是园林表现中常用的表现技法例如马克笔的表现方法,导致学生在具体应用中学过相关的课程却在实际应用中不懂相关的画法.同时,风景园林专业自身就是一门与实践联系非常密切的专业,需要了解和接触实际方案的实施,要求学生有准确的尺度感与空间感,在课程设置中,校内教授的内容中,理论与实践之间的联系不够密切,学生不能学以致用,接触不到相关的设计方案的实际实施,学过的理论不能真正用于实际项目中.导致理论与实践脱轨.
2.课程设置混乱,专业课程时间被压缩.在教学中,我发现一些非专业类基础课程课时量过大,而风景园林本来就是涵盖多专业领域知识,需要获得的知识量很大的学科,因此导致学生学习专业基础课程时间被压缩,学生过累却不能更好的获得与专业有关的知识.这样就直接影响到教学质量以及学生专业知识技能的培养.
3.课外实践不受重视,但实践环节却与专业关系密切.课外实践对于风景园林专业来讲是一个十分重要的环节,往往由于一些外在因素,学生的课外实践不受重视,导致学生视野不够开阔,而又由于风景园林专业的特殊性,需要学生能够接触更多的国内外知名的景观设计方案,需要学生们在实景中感受设计作品带给游人的心里感受.否则在设计过程中会造成设计作品与实际尺寸所呈现出的景观效果表现不相符的情况.尤其,我国苏州杭州和北京存在大量中国私家园林和皇家园林设计作品的精粹,是我国源远流长的历史文明的积淀.只有真正身处其中才能领略到其中对于空间与植物的运用,人性化与自然要素之间的处理的奥妙和玄机.有些身在景观之中的视觉冲击力是无法从和图片中体会和获得的.不仅如此,身为一名专业素养较高的风景园林设计师,更应该去国外领略不同文化,不同地域的设计风格,尤其是以法国园林为代表的西方园林,其中有很多作品中,对于景观的处理手法对现代景观设计风格的产生了深厚影响.正所谓知己知彼,扬长补短.所以,作为风景园林专业的学生如果眼光短浅、思维狭隘,那么对其未来的专业素质的提高和发展是不利的.
4.学生对于新理念的设计作品接触不多,自主学习不到位.首先,学生翻阅的资料有限,风景园林专业需要及时的接触到世界前沿的设计方案和设计理念尤其是近些年来对于生态理念的侧重的案例,然而资料室中包含的内容比较有限,并且有些前沿理念甚至还没有出版成册,导致学生们的知识面过于狭窄.同时也包含学生自身的自主学习侧重点和学习态度不到位.有些作业中就可以看出,过于重视图面的表达,而不注重设计理念内涵.学生掌握的知识不够导致设计方案空洞乏味.
二、教学模式现状出现的原因
以上所述,在风景园林这门学科教学过程中所出现的这些问题其实是我国当今各大高校风景园林专业教学过程中普遍出现的.而正因为我们发现问题,分析问题,解决问题相关学科才能得到完善与长远稳固的发展,综合分析,以上出现的问题主要的原因在于：
1.风景园林学科尚属新兴学科,学科体制建设不完善
对于风景园林学科的地位,按原本的学科划分方式,风景园林规划与设计在建筑学以及学科中仅仅是城市规划与设计的二级学科部分,相当于三级学科或研究方向层次,所以学科发展受到限制,同时又由于风景园林学科涵盖知识较为广泛,分属不同学科,分化严重,也不利于学科的发展.而新目录在2011年已将“风景园林学”正式升级为一级学科,标志着风景园林行业从国家层面得到了充分的重视和认可.但是风景园林学不可否认的仍然是较为新兴的一门学科,成立时间与其他学科相比仍然有很大的悬殊,因此风景园林这一学科的教学体制,教育教学方法都尚有较大的提升空间,
2.风景园林学科的特殊性
这一特殊性主要体现在风景园林学科的实践性,与其他绝大数专业不同,风景园林专业不仅需要有扎实的理论知识,了解国内外的风景园林发展史,区分各种类型的设计风格,于此同时,风景园林专业是一门实践性非常强的学科,设计所涵盖的内容非常的广,大至大型的国家级湿地公园,国家级自然保护区的设计,再到城市公园,城市广场的设计,小至小型的别墅庭院的设计,无论场地面积大小,都与相关的实践离不开,需要在实践中总结经验,提升尺度感空间感,在实践中培养如何才能使我们所强调的审美艺术与使用功能更好的结合.3.教学条件有限
正如我们一直在强调风景园林学科实践性的重要性,想要培养优秀的风景园林专业的毕业生,就急需为学生提供接触实践,亲身参加实践的机会,而实践不仅仅包括项目的
风景园林类有关论文范文文献
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