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幼儿方面有关论文范例,与《指南》背景下幼儿体验式绘画教学策略相关毕业论文怎么写
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摘 要：本文从感知观察、绘画内容生活化、组织方法灵活化、体验途径多样化四个方面探讨《指南》背景下幼儿体验式绘画教学策略.
关 键 词：幼儿教学,体验式绘画,《指南》
《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施以来得到了各个幼儿园的积极响应,都在积极学习《指南》的精神,并对幼儿教学进行深入思考,努力调整教学方法,从多种角度出发,发转变教育教学理念,以关注幼儿生活、注重幼儿的能力培养为基础,改变固有的、传统的教学策略,努力寻求更适合幼儿的教学策略,从而逐渐形成了科学的教育模式和个性化的教学方法,推动幼儿园课程改革工作.幼儿体验式绘画教学就是《指南》背景下的一种较为科学及富有个性化的教学方法之一,体验式教学方法能有效引导幼儿亲自观察生活中的方方面面,由体验产生感受和经验,从而为其自主表达提供原始的积累,激发出幼儿绘画情感及创造性.本文探讨《指南》背景下有效开展幼儿体验式绘画教学的策略,以期为提高幼儿园科学的保教质量略尽绵力.
一、充分感知观察是幼儿体验式绘画的前提
《指南》中强调艺术教育应充分给幼儿创造足够的机会和条件,使幼儿能感知、观察并体验美.所以教师要改变陈旧思想观念,从传统的复制式的简笔画教学走出来,注重孩子绘画的观察体验.只有充分的感知观察才能形成幼儿对绘画事物的理解,并由此积极思维,大胆联想,提高对绘画的表现力及创造力.如绘画老虎时,我就先请家长配合带幼儿去动物园看看老虎,并与“老虎”合影,然后课堂上我再给孩子讲虎王的故事,最后观察老虎各种可爱的姿态图片,大胆想象大老虎和小老虎间的对话,模仿老虎的姿态.经过这样的感受和体验,幼儿画出的是不同表情、姿态的老虎,表达的是自己心中不同的故事和情感.幼儿的绘画艺术表现是和直接感知的环境相联系的,如果没有充分的感知和体验,教师简单的示范和追求技能训练,就不能让幼儿有情感共鸣与表现欲望,幼儿的作品表现就很单一,缺乏感情和创造性.幼儿只有亲身体验观察事物,才能对绘画对象有一个较完整、生动、形象的了解.所以,感知和体验是幼儿美术活动的前提和基础.
二、体验式绘画内容的生活化
1.把绘画内容的主动权交给孩子
《指南》中强调要引导幼儿用自己的方式去表现和创造美.绘画
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2.选择幼儿兴趣的、生活化的绘画内容,感悟表现大自然的真善美
开展幼儿体验式绘画教学的过程中,教师应善于发现幼儿的兴趣点,并以生活经验为背景,从生活化的绘画内容着手,回归幼儿最真实的世界,引发幼儿对生活中美好事物及周边环境的兴趣,使幼儿能热爱生活、回归自我,在自然地环境中进行绘画表现及创作.实践中,我引领幼儿走出教室,进入自然、社会等更为开放的活动空间去,使幼儿能融入生活并感受生活,获得美的体验,还争取家长的配合,利用周末、节假日带着孩子外出开展亲子绘画活动,将公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,引导幼儿运用多种美术手段表现出五光十色、色彩斑斓的生活世界.鼓励幼儿用自己的画笔去描述自己的所见所闻,在无拘无束的环境中,提升了绘画的表现能力.生活化美术活动是立足于幼儿的生活,以生活经验为背景,让幼儿在生活中不断拓展绘画和创造美的经验.
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三、体验式绘画组织方法的灵活化
在幼儿体验式绘画教学中,教师可以打破小―中―大幼儿年龄分界限线,开展交叉教学,使有序、无序的教与学有机结合、互补共存.教师还可以改变传统的老师讲幼儿听的教学模式,营造轻松愉悦的课堂氛围,选择孩子喜爱的活动方式,让孩子对绘画产生浓厚的兴趣,使其乐意参与学习,主动去学习,组织幼儿分小组进行合作式绘画体验学习,引导孩子分工合作制作主题绘画,并鼓励孩子走上讲台,描述自己所在小组在进行主题绘画过程中的点滴步骤,交流自己的想法、情感体验,让幼儿成为学习的主人.此外,教师在教学过程中还可以运用多媒体技术,为幼儿提供生动丰富的素材资料,以直观的形象、良好的视听感觉和鲜明的色彩,让幼儿迅速溶入情景进而发现、联想、模仿、创作从而提高绘画兴趣,更好的表达自己的感受和想法.
四、体验式绘画途径的多样化
1.园内园外的体验.教学过程中,教师应通过多种途径给幼儿创造充分感知观察的机会,可以在教学中给幼儿展示图片、实物、视频等,通过游戏让幼儿充分感知,同时教会幼儿欣赏和观察的方法,丰富孩子对事物的表象经验,提高孩子对绘画主题特征的认知.还可以引领幼儿走出课堂,去大自然中去体验观察绘画,充分激发幼儿的视觉、触觉、味觉等各种感官去感知观察万事万物,帮助孩子建构并积累物体的表象,为美术活动中幼儿的自我表现积累下丰富的素材.
2.与各领域相结合的体验.体验式绘画和幼儿教育的各个领域教育活动的整合,能达到事半功倍的效果.在幼儿的餐点活动中,幼儿吃蛋糕前老师可以先引导幼儿边吃边仔细观察蛋糕的外形特征,有了充分的观察认知后,教师提供蛋糕,要求幼儿看着蛋糕绘画.在认识图形活动中,教师可以给孩子提供大小不一、颜色各异的图形材料,然后让孩子通过看、摸等方式感知图形的特征,之后让孩子进行绘画.在语言活动中,教师给孩子创设语言的情境,并给孩子出示故事中的主要角色,帮助孩子理解故事内容,引导孩子去表达、交流并模仿故事表现的情节,在充分体验之后,引导孩子以绘画的形式表现故事.在音乐活动中,教师运用生动形象的语言,引导孩子有目的地欣赏音乐,启发孩子边听边想象,并鼓励孩子动眼、动口、动手、动脑,互相讨论、表达、模仿,并用绘画的形式将想象中的音乐形象表达出来.体验式绘画与幼儿的生活活动、科学活动、语言活动、音乐活动的有机整合,运用幼儿各种感官进行充分体验后进行绘画,能在潜移默化中提升教学的效果,使体验式绘画教学呈现出多元化.
总之,《指南》背景下开展幼儿体验式绘画教学是基于关注幼儿生活、注重通过幼儿体验表达情感的一种绘画教学方法,能为幼儿自主艺术表达提供原始的积累,激发出幼儿绘画的情感及创造性.体验式绘画教学不仅仅需要教师领会《指南》精神,更新教育观念,开放教学内容、途径、方法,还需要教师有效整合幼儿教育的各个领域活动,达到绘画教学最佳化.
参考文献：
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