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摘要：当前我国已步入知识经济时代,社会高速发展,急需品学兼优的应用型人才,而职高的主要目的则是培养品学兼优的应用型人才,因此当前国家对职业教育尤为重视,投入了大量资金进行教学改革,并在其内部实施新课改理念,以此改变职业教育的低效率状态.

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关键词：中职语文教学德育功能

在实际操作中有很多教师忽视课程教学的德育功效,这其中包括不少职高语文教师,他们在教学中按照传统观念,对学生实施填鸭式教学法,课堂上完全占据主体地位,不注重培养学生的职业道德,导致不少学生道德水准低下.笔者认为在当前形式下,中职语文教学必须彰显德育功效,顺应时展潮流,实施以语文知识为主体、以德育知识为主导的教学模式,方能走出低谷.[1]

一、现状分析

当前中职语文教学德育功效的发挥总体情况不容乐观,虽然国家目前在中职语文教学这一领域实施了新课改理念,要求中职语文教师必须在教学中以实践为导向发挥应有的德育功效,但很多教师对此置若罔闻,教学时仍然我行我素,致使中职语文教学中的德育功效形同虚设.不少语文教师课堂上口若悬河、滔滔不绝,完全不注重学生的感受,以自我为中心,忽视了学生的主体地位,不注重培养学生的道德品质,学生成为欣赏其表演的观众.还有的教师由于受普高应试观念的影响,教学时完全以教学大纲为中心,凡是大纲要求的就大讲特讲,而大纲不做要求的德育教育则一笔带过,形成了严重的教条主义风格,严重钳制了学生语文能力以及德育素质的提升.在学生素质方面,众所周知中职学生之所以选择职校就读,大部分都是因为成绩过差入读普高无门的无奈之举.因此,中职学生的文化素质和道德修养都是存在一定缺陷的,加之不少学生的厌学情绪较为严重,根本没有阅读的习惯,上课时不是睡觉,就是讲小话,令教师难以开展正常的语文教学活动.此外,由于大部分中职学生在初中时,因为成绩不够理想受到一些教师的歧视或同学的冷眼,对教师存有较强的逆反心理,因此教学时一定要进行德育教育.但事实上很多语文教师不但没有进行德育教育,相反还由于中职学生在教学上的不配合对其加以嘲讽和严厉的批评,从而令不少学生的逆反心理得到强化,对教师的教学造成很大的负面影响.[2]

二、中职语文教学德育功能实施的实践性策略

1.中职语文教学应从德育角度与专业课程紧密结合.中职语文教学须从德育角度和学生的专业融为一体,体现较强的职教德育特色.而当前不少中职语文教师在教学中还是照搬普高模式,完全忽视了专业因素,忽视了职教德育功能,致使不少学生形成“语文与专业毫无关系”、“语文与德育毫无关系”的错误思想,最终导致学生

语文教师相关论文范本对语文的厌弃.对此,语文教师必须转变传统观念,把握职高语文课程职教德育的特点,从实践角度在教学中融入专业因素,方能引发学生对语文的重视,从而提高他们学习语文的兴趣.在具体的教学中,从道德角度结合专业阐述语文学习的重要性,能让学生设身处地地感受到语文和职业道德的紧密联系,进而提高他们学习语文的兴趣.[3]

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2.中职语文教学要与中职学生的人品教育一脉相承.当前很多语文教师在教学时,根本没有考虑中职学生的人品教育,完全照搬普高模式,甚至按照普高的教学大纲进行教学,令学生难以适应.对此,中职语文教学的模式一定要进行改革,教师备课时须考虑对中职学生进行人品教育,不能照搬普高模式,具体操作须注意以下三个问题：首先要考虑到中职学生的人品现状,很多中职生自私自利,心胸狭隘,不懂礼貌,不爱劳动,喜欢讲脏话等,语文教师应充分了解中职生人品上的这些劣势,然后有针对性的在课堂教学中进行德育教育.其次在中职语文教学中融入德育因素时要注重趣味性,因为中职学生不但道德素质相对较差,而且注意力容易分散.教师在中职语文教学中融入德育因素时,语言力求生动幽默,形式多种多样,善于创设温馨和谐的教学氛围引导学生,让他们在其乐融融的教学情境中学习语文知识、提高道德水准.最后,在中职语文教学中融入德育因素时须联系现实生活.目前不少中职语文教师在教学中还是注重语文理论知识的传授,没有将语文教学中的德育教育与现实生活联系起来,导致不少学生无法在现实生活中表现出良好的品质,这对即将走上工作岗位的中职学生来说是极为不利的.因此,广大中职语文教师在传授学生语文理论知识的同时,更应有针对性地把语文教学中的德育教育和现实生活联系起来.让学生能运用所学的语文知识思考现实中的道德问题,用形成的语文审美能力去审视自身的道德品质,并设计一些实际生活中的具体道德情境让学生用语文知识去解决,这样就能在丰富学生语文知识的同时提升其道德水准.[4]

关于中职语文教学德育工作的参考属性评定
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