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[摘 要]教材是教师教与学生学的依据,也是教师与学生增进交流合作的基础,更是学生发展语言学习能力的根本.但是,教材并不完全等于教师的教案.教师在教学前,要认真学习教学大纲,对于教材进行分析研究,深刻领会编者意图,以此为基础再去选择教法,准备教案,完成教学任务.

[关 键 词]小学英语；学习材料；训练材料；学习活动

[中图分类号]G624

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）32-0054-02

[作者简介]沈刘丽（1982―）,江苏启东人,本科,江苏省启东实验小学教师,小教一级.

小学英语教材是根据小学英语教学大纲的要求,结合英语学习的特点和小学生的认知特点编写而成的,它是教师教与学生学

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一、教材是学习材料

1.教学内容在本单元、本学期甚至是整个小学阶段所处的地位是教师需要首先分析的,具体体现在以下几个方面：（1）已学的旧知体现了什么方面的知识与技能；（2）本课要学的包含了哪些内容,已学的旧知与现阶段所学内容有着什么样的联系；（3）本课所学对于今后学生的进一步学习起了什么样的作用,如何为进一步学习打下良好的基础.

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2.本课所学内容除了让学生掌握所需的知识、技能、研究方法之外还能发展学生的知识情感与认知能力,这为学生创造了更为重要、更为广阔的发展空间.学生理解、掌握、运用好教材对打基础有着至关重要的作用.无论是日常学习还是期末阶段的考试,都应以教材为主,抓住每一个知识点,狠抓基础知识,才能进一步学习.

二、教材是训练材料

小学阶段的学习训练主要从“听”“说”“读”“写”四个方面进行,教材上有很多配套练习.

1.为训练“听”而设计的活动

首先书本上的配套听力内容可以让小学生在家里无教师指导的情况下进行跟读,训练他们的自主学习能力,教师不但不能只满足于“听懂”,而且要提高学生语音语调方面的水平,为开口“说”英语打下基础.教师在引导学生进行听力训练之前一定要对所听内容有一个详细的要求,比如根据所听内容回答问题或者完成一些练习,学生有目的地去听,更加全神贯注,能达到事半功倍的效果.

2.为训练“说”而设计的活动

很多学生学的是“哑巴”英语,就算开口说,语音、语调也极其不标准,这正是因为平时不注意“说”的训练.积极参加语言方面的训练,能用语言进行交流,大方表达自己的观点才是我们学习英语的目的所在.所以,教材从句型入手,培养说的能力.比如教材上的一些小诗、小短文或者一些有趣的小故事都可以作为训练“说”的材料.按照学生的年龄特点设计训练内容,鼓励学生用唱、说、演、玩等的方式达到教学目的,形成基本的口头表达能力.

3.为训练“读”而设计的活动

“读”对小学生来说,主要是指“朗读”.运用标准的语音语调朗读课文是小学生开始学英语的基础,教师在教授学生知识的同时拼读单词也有利于学生记忆单词、积累词汇.朗读英语有利于培养学生语音、语调,教师应该在朗读技巧上予以指点,及时纠正发音上的错误,做出正确的示范,并且鼓励学生,让学生乐读、爱读,展开良性的竞争.教材是学习英语的根本,更是学生每天英语口语训练的必备材料,可以通过个人表达、口头复述、改编课文内容、小组竞争等的形式来阅读书本上的内容.

4.为训练“写”而设计的活动

目前为止能够检测学生学习成果的最好方法是笔试,因此,在“写”这一方面的培养尤为重要.从一开始学习英语教师就应该有目的、有计划地训练学生的书写能力,要求学生做到字迹工整、格式正确、字体美观,然后再展开相应的一系列训练.在单词词组默写方面应让学生多记、多背,充分训练书本上的四会句型,高年级可以适当增加一些小短文的练习.

三、教材是学习活动

在开展学习中的活动时,应充分利用手头的教材,围绕教材进行分析,深入挖掘其中蕴含的知识点.活动形式丰富多彩才能让学生学习得乐此不疲.

1.根据书本上的指令来答题,辨认单词,领会含义,比如填色、画画、做小手工等.

2.在所积累的知识和图片的提示下能够看懂所要表达的小故事,能看懂相应的题目要求并作出回答.

3.根据教材上的提示做简单的交流,勇于表达自己的观点,从交流中获取想要得到的信息,比单纯的教师说教效果要好得多.

4.书本上简单的儿童歌曲也是帮助学生学好英语的重要途径,优美的旋律,动听的节奏不仅巩固了知识点,更提高了学生的学习兴趣.

5.改编教材上的故事.在学习《白雪公主与七个小矮人》的故事时,可以让学生设计其中一个环节,如让学生分小组改编故事结尾,这样可以培养他们的创造力和发展力.

6.有趣的动画片是学生的最爱,教材的配套光盘里有详尽丰富的教学内容,它把原本晦涩枯燥的内容用动画的方式表现出来,显得生动直观,让人印象深刻.

四、从两方面分析教材

在充分理解了教材对学生的重要性的基础上,我们再分析教材时应该从以下两个方面展开.

(一)分析教学内容

教学内容的分析可以揭示新旧知识点之间的联系,看所学在整个教学阶段起到什么样的作用,也为将来进一步学习打好基础,更为教师理解教材把好关,有教学设计和实际操作.分析教学内容需要做的工作有：1.选择与组织单元；2.确定单元目标；3.确定学习任务的类别；4.评价内容；5.分析任务；6.进一步评价内容.掌握多种分析教材的方法,有目的、有步骤地进行,才能全面、有效、科学地对教材进行多角度、多范围的分析.

(二)分析教学对象

教学的主体是学生,教学是为学生服务和准备的.因此,分析学生的特点是上好课的关键.应从以下几个方面来看：

1.学生的年龄特征

每个年龄阶段的学生都有自己的思维特点和学习特征,年龄较小的学生注意力容易分散,教师应从吸引学生的注意力,培养学生的学习兴趣入手,多用游戏、故事的形式,满足他们好玩、好动的特点,带着他们初探英语的大门.高年级的学生注意力集中的时间较长,相应的教学任务也比较繁重,在教学上应以培养学生的自主学习能力、分析能力、创造能力为主,多采用任务型教育,在小学阶段打好基础.

2.思维与认知特点

小学阶段是学生在思维认知方面全面发展的阶段,在思维结构发展中,抽象思维要经历初步逻辑思维、经验型逻辑思维、理论型思维三个阶段.小学生通过在小学阶段的学习已经基本上具备了一个人思维与认知方面的基本结构.发展过程中难免会存在个体差异,有些学生的逻辑性、抽象性思维更加严密,但是主体还是具体形象思维多于抽象思维.所以,教师的教学应注意采用更直观、更简洁明了的方式.

3.学习兴趣和习惯

小学生的学习兴趣和习惯对学习有着至关重要的作用,它促使学生对知识充满渴望,并着力去认识、探索它.教育家皮亚

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