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关于大学生类论文范文集,与西藏高职院校爱国主义教育现状相关发表论文
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#30340;对策探讨从问卷调查和学生访谈的情况来看,绝大多数西藏高职院校学生有着积极正确的爱国主义思想观念和强烈的爱国主义情感.但在全球化的冲击下以及民族心理和民族文化的影响下,少数藏族大学生的爱国主义观念出现了一定程度的模糊和困惑.如何更有效地对具有较高文化层次的西藏藏族大学生进行爱国主义教育,培养更多“靠得住,用得上,留得下”的社会主义新西藏的合格建设者和可靠接班人,是需要西藏思想政治教育工作者深思和探究的一个课题.
1.高度重视爱国主义教育,提高教育的针对性和有效性
调查表明,学生对爱国主义教育还存在一些错误的观念和思想倾向,究其原因,一方面是长期以来西藏高职院校对于专业知识的教育重视程度要高于学生的平时思想政治教育,导致了学校的爱国主义教育很大程度上留于形式浮在表面,脱离社会现实；另一方面由于学生自身的民族文化传统和宗教信仰,导致少数学生对爱国主义教育有认识上的误区甚至有一定的抵触心理,影响了其教育效果.这就要求西藏高职院校的领导要从思想上、行动上真正重视爱国主义教育,真正意识到爱国主义教育不是一句口号,而是要脚踏实地地一步一步脚印去实践落实.同时,由于藏族学生的历史文化传统和藏区社会的特征,爱国主义教育不能是纯粹的意识形态教育,更不是简单的政治灌输,而应密切联系藏族大学生的民族心理、思维方式、行为模式等特点,结合时代特征、社会热点等问题进行的,是一种坚持马克思主义理论、凸显时代性和尊重民族性的结合现实生活、文化传统与政治制度等多维知识的素质教育.[7]
2.构建爱国主义教育内容体系,将时代性和民族性紧密结合
调查显示,少数学生因为民族心理和民族文化等原因对自身的藏族民族认同很强烈,而对中华民族的认同和国家的认同较弱.因此,西藏高职院校要努力构建公民国家认同基础上的爱国主义教育内容体系,除了马克思主义“四观”“两论”等必修课外,还应涵盖“国情与意识形态教育”、“民主与法制教育”、“公民道德教育”、“民族团结和反分裂教育”等有关内容.如“国情与意识形态教育”就应包含我国民族政策和民族政策本质的内容,引导学生树立“三个离不开”的民族平等、民族团结和各民族共同繁荣发展的意识、民族与国家的整体意识和反对分裂维护国家统一的爱国意识.同时,将爱国主义教育与形势和政策教育有机结合起来,与藏区经济的发展成就结合起来,立足于现实的社会主义新西藏建设,引导大学生自觉的将爱国主义与爱社会主义统一起来.此外,要深入挖掘藏民族历史文化中的爱国主义教育资源,充分利用西藏各地的历史遗迹、文献,如江孜宗山抗英遗址,丰富藏族学生喜闻乐见并引以为荣的爱国主义教育内容,尤其是藏族人民为了抵抗侵略、维护民族独立和祖国统一,而涌现出众多可歌可泣的光辉事迹和英雄人物.通过这些学生喜闻乐见的本土爱国主义资源引导学生将对民族的认同上升到对国家的认同,最终实现民族认同与国家认同的统一.
3.采取多种形式,充分调动学生的积极性和主动性
目前西藏高职院校爱国主义教育的模式还是相当单一的,其灵活性与层次性也有所欠缺,影响了爱国主义教育的有效性.首先爱国主义教育作为一项系统工程,不仅应多层次、多渠道进行,更应渗透到课程教学中去,渗透到学校教育的各个环节中去,渗透到学生的日常学习和生活中去.其次利用校园文化传播载体,形象生动地开展以学生为主体的爱国主义教育主题活动,充分发挥藏族学生自身能歌善舞爱画的特点,采取喜闻乐见并凸显藏文化特色形式,如以班级、系或社团、协会等为单位,积极开展参观爱国主义教育基地、重大节日纪念日主题征文、爱国主义知识竞赛等内容丰富、形式多样的活动,激发学生主动参与的热情,形成良性互动.譬如结合西藏和平解放60周年这一历史盛事,将维护民族团结反对分裂的宣传与新西藏取得的辉煌成就结合起来,作为爱国主义教育的生动教材.此外,尝试建立科学有效的考核制度,对参加爱国主义演讲、爱国文艺汇演等各种活动的同学,根据学生表现情况适当增加学生的行为积分,并将之与学生的个人综合素质测评挂钩,进一步调动学生参加爱国主义教育活动的积极性和主动性.
4.充分发挥辅导员的育人作用,积极引导学生全面健康成长
目前西藏高职院校辅导员既有藏族也有汉族,因语言相通、宗教信仰相同,学生更愿意跟藏族辅导员交流和谈心,这就要求对汉族辅导员进行专门岗前培训,使其不仅了解民族基本常识,掌握部分藏文日常用语,更熟悉藏民族文化传统、风俗习惯、宗教信仰等,从而更好的了解学生,发挥育人作用.作为辅导员无论是藏族还是汉族,都需发挥为人师表、言传身教的优势,激励、启发、引导学生,从日常生活的各个环节,帮助学生认识社会、了解国情、增强社会责任感,培养学生对民族对国家正确的认知.因大学生自身思想单纯、易冲动、情绪化等特点,加之民族文化、宗教信仰等因素的影响,使学生之间有时会出现一些夹杂带有宗教、民族情感等情绪的问题,对因此辅导员要能够及时掌握学生的思想活动甚至行为状况,清晰认识并准确分析学生出现的问题,及时有效的解决.特别由于西藏特殊区情和反分裂斗争的严峻形势,辅导员自身在大是大非面前始终保持同党中央和区党委高度一致的同时,除了关注学生的心理健康和道德品质培养,更要在学生的政治信仰、政治态度和政治立场等方面展开全面、细致的辅导,培养学生能够在纷繁复杂的反分裂形势下始终保持正确立场和态度,认清西方反华势力的阴谋和达赖集团分裂祖国的本质.
参考文献：
[1]阎学燕.少数民族大学生爱国主义教育研究[J].河北北方学院学报,2012（12）.
[2]汤先萍,倪培强.新疆高校大学生爱国主义教育现状研究[J].黑河学刊,2012（12）.
[3]曹含梅.藏区高校爱国主义教育内容探析[J].大学教育,2014（1）.
[4]乌兰.加强内蒙古自治区高校大学生爱国主义教育的研究[D].内蒙古大学硕士毕业论文,2012（5）.
[5]杨晓茹.教育和引导少数民族大学生理性爱国研究[D].山东大硕士毕业论文,2010（9）.
[7]崔健.国际化视野中爱国主义教育[J].思想理论教育,2014（1）.
作者简介：
陈玲（1980-）,女,河南信阳人,硕士,讲师,从事思想政治教育方向的研究.
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