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数学教育方面论文范文文献,与中小学数学教师的教育方法相关论文下载
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摘 要：中小学数学老师在实际工作岗位上,如何努力使得自己加入研究型教师的行列?本人认为应从下面几个方面做起：首先,平时教学实践过程中树立教育研究意识.教师在数学教育发展趋势中树而形成与时俱进的教学理念,在平时的教学中树立创新意识,树立从自身的教学活动中积累素材的意识；其次,教师要科学合理的选择所要研究的课题；最后,根据课题选择恰当的研究方法.从案例、叙事、日志、反思记录、活动照片、学生作品、视频等教育研究成果表达形式中选择适合自己的课题的表达形式.
关 键 词：教育研究意识创新意识教育研究成果呈现方式
无论是素质教育的推进,还是新课程的实施,学校的硬件设施、教学内容或教学媒介都发生了翻天覆地的变化,对教师的要求也随着时代的发展提出了新的要求,要求教师从教学实践者转变为研究者.教师成为研究者,已经是当今教师基本素养的一部分,已经是教师新的职业存在的基本表现形态.怎样的教师才属于研究型的教师?中小学数学老师在实际工作岗位上,如何努力使得自己加入研究型教师的行列?本人认为应从下面几个方面做起：
一、平时教学实践过程中树立教育研究意识
1.在数学教育发展趋势中树而形成与时俱进的教学理念
数学教学研究必须体现数学教育的发展趋势,以数学教育的发展及其理念为背景,为我们提供教学研究的背景和方向.这样才能保证我们研究的问题有意义,所持的观点和表达方式与时俱进.在数学教育的发展过程中,每个时期的教育理念不同.如20世纪60年代的“新数运动”,70年代的“回到基础”,“80年代、90年代的“大众数学”、“问题解决”,世纪之交的“建构主义”.而对于每个时期的教育理念我们都要扬长避短.如“新数运动”由于片面强调抽象分析合数学知识内在的逻辑结构,违背了基本的认识规律.而建构主义的产生正是对传统教学理论自觉反思,对学习活动本质重新认识的结果.这就是历史给我们每一个教师和教研工作者的教诲：反思、批判和扬弃.如教学目的,先强调知识,以后提出了能力的概念,知识与能力并重；进而提出情感与价值观,知识、能力与情感三位一体.可见,我们对知识的认识在不断发展、对能力和情感的认识变化更大.[1]
2.在平时的教学中树立创新意识
在平时的教学中树立创新意识,转变教育方法是创新教育的关键.这就需要我们以新观念为主帅,新能力为先锋,新方法为利器.传统的讲授法、练习法、记忆法等常规教学法并非毫无使用价值,但应在新观念指导下注入新内涵.我们现有的应试教育往往就在于重视结果,特别是考试结果.但事实上人在进入社会以后,当年上学时学的很多知识可能会忘记,其中包括那些在考试时得过100分的知识.然而,人们在学校受教育过程中形成的稳定的品质,会在他们一生中起作用,跟人相伴终身.良好的素质需要通过内化、通过科学的教育过程来实现的,所以,教师应该树立创新意识.如教师要有意识地让学生从“上课→复习→作业→预习→再上课”这一机械的运作方式中解放出来；在实施在个性化教学方法时,教师还要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念,特别是数学中碰到一题多解的题目时,教师更不要轻易下结论,而应鼓励同学之间交头接耳,相互讨论,相互启发,取长补短,看谁能想出与众不同的解题方法；改进评价,在目前这种统考模式下,有多少宝贵的创新思维被无情
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3.树立从自身的教学活动中积累素材的意识
教学研究需要素材,素材从哪里来?从教学活动中来,从我们的切身体验中来.如一道题,用一种思路往往可以激发出学生的多种解法.尤其是非常规的解法以及解法的形成过程,不仅可以作为解题策略来记载,而且也是研究学生思维活动的重要案例；在教学中,出现的一些教学灵感,学生的一些思想火花,这些内容的记载会是我们研究的财富；教研组活动中,群众的思想结晶；在批改作业时,学生出现的普遍性的错误,这不仅是教师教学经验的来源之一,也是教学研究动因之一；在阅读中,出现的思维的碰撞,都有可能成为我们需要研究的课题等等.因此,我们可以看出我们需要研究的课题会不期而至.关键是要求我们要善于捕捉.这就要求我们平时树立积累素材的习惯：我们可以写教学札记,记下每天的所思,所闻,所做；写课后反思,对一些重要课时作出评价；写作业批改记录,记下学生通过作业表现出来的精彩和不足等等.通过平时的积累,有了想法,有了问题,素材和基本观念,我们就可以确立课题,就可以调查,实验和研究,就可以借鉴,讨论和思考,进而构思谋篇,形成成果.这些都是数学教学研究的方法.[3]
二、学习基本的教育研究方法
1.科学合理的选择所要研究的课题.选题应做到以下几点：（1）选题范围不要太大,这样会使人无从下手.有些教师教育科研选择的课题常常比较宽泛,涉及因素众多,动辄就呈学校的整体性变革或综合变革.在这样的课题中,一个大问题关联着一系列小问题,并没有明确的目标指向,甚至没有鲜明的问题意识和线索.（2）选题核心概念不要太多,这样会主攻目标不明.选题要善于对问题进行分解.把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题,从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络.（3）选题要把握“真”与“实”,提出真实而有价值的问题.选题要从自己的工作生活中所遇到的问题入手,分析这些问题的相互关系,确定问题的轻重缓急,找出最令你头痛的问题,找出最急需解决的问题,分析问题的真伪,透过问题现象找到问题的本质.[4]
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2.根据课题选择恰当的研究方法.课题研究一般综合运用多种研究方法,主要有：实验研究、行动研究、调查研究、叙事研究、案例研究等.选择恰当的方法可以从下面几个方面考虑：（1）从教师要根据自己所研究的问题的特点来决定怎样选择研究方法.（2）教师要根据自己所研究的对象的特点来选择研究方法.（3）教师还要根据研究的环境特点来决定怎样运用研究方法.[5]
3.选择恰当的教育研究成果表达形式.案例、叙事、日志、反思记录、活动照片、学生作品、视频等,都是教师教育科研活动的重要载体.它们既可以成为教师教育研究活动过程的记录,也可以成为教育研究活动结果的体现方式.一般说来,便于操作、与工作实践相辅相成、“工研”矛盾不突出的成果表达形式,才是适于教师的.[6]
参考文献：
[1]单琳琳.浅析定性研究与定量研究[J].消费导刊,2008（7）.
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