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英语口语有关论文范本,与SPM口语活动在初中英语课堂中的实践相关论文答辩
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368;后,在自评后,学生之间也可以根据自己的记录表,对同伴提出一些有建设性的评价等.五、实验效果
笔者在教学中通过对初二年级的学生在进行两个学期的实验后发现SPM教学模式对于提高学生的口语流利性有显著的意义.学生口语的流利性的衡量采用了三个指标：包括SR（语速）、SPM（每分钟产出句子数量）以及R100（平均每一百个音节的修正比率）,结果如表5：
学生的语速较之于实验前有较大的提升,通过社会科学统计软件（SPSS15.0）相关样本t检验,在0.05的显著性水平上得出的SPM值具有显著性差异的结论：P等于0.000<0.05.因此SPM模式有助于提高学生的口语产出的句子数量,实验有显著效果.学生的R100值从8.24到6.71的下降变化,证明他们每百音节的修正比率在下降,口语表达的流利性及正确性均不断提高.
六、结语
初中英语口语教学在提倡流利领先的前提下,可以尝试SPM口语活动的模式进行训练,这种模式不仅有利于提升学生口语表达的SR和SPM数量也能有效降低R100值,实验证明它不仅有利于提升学生的口语流利性,还能帮助学生提高表达的准确性和提升语言的复杂性.在口语练习中,老师不断加强巡视,留意学生表述的不足之处,尤其是语言表达不准确的地方,做好记录,在评价阶段可以提醒全体学生关注错误率高的一些语言表达,进一步提高学生语言输出的准确性.要进一步提升教学效率,教师还可以考虑在课后要求学生把课堂上所表达的口语部分在课后用写作的方式写下来,如此学生更能关注到语言的准确性以及改善其复杂性.
不管怎样的练习模式,都离不开老师的指导,在课堂上老师如能引导学生多考虑语言的多样化的表达,更多丰富内容的拓展等,将更有效帮助学生发展思维,提高他们的综合语言能力.总之,SPM口语活动能提高学生口语表达的流利性,值得老师们在教学中一试.
参考文献：
[1]Krashen,S.Principlesandpracticeinsecondlanguageacquisition.Oxford：Pergamo.1982.
[2]Soresi,S.SPM：ANewApproachtoAchievingFluency.CrazyEnglishTeachers,2005（1）：8-12.
[3]蒋婷婷.论SPM活动对L2口语流利性的影响[J].外语教学与研究：考试周刊,2008（4）：71-72.
[4]文秋芳.从全国英语专业四级口试看口语教学.英语口语研究与测试[M].西安：陕西师范大学出版社,2004.323-333.
[5]张文忠.国外第二语言口语流利性研究现状.英语口语研究与测试[M].西安：陕西师范大学出版社,2004.17-35.
*广州市教育科学2014年“十二五”规划研究课题《通过语言输入发展初中学生英语口语流利性的实证研究》（项目编号：1201470998）.
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