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摘 要：多年来,语文教学一直在“少”、“慢”、“差”、“费”的怪圈里徘徊,语文考试的分数是所有科目中最低的,语文教改喊得最响,语文教师遭受的指责也最多,受了不少冤屈,心中有倒不完的苦水.素质教育与应试教育能否和谐共振?语文教学的“瓶颈”在哪里?语文教学高效的秘诀在哪里?

关 键 词：语文教学；效率；教学意义

一、语文教学的源动力――多渠道激发语文学习的兴趣.大家知道：“兴趣是最好的老师.”很难设想,一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、照本宣科、索然寡味的语文课能产生多大教学效果.现代教学理论认为：教学活动是教与学的双边活动,只有调动学生参与学习的主动性、积极性,才能以巨大的情绪力量感染学生,激发创造的潜能；教师如只顾和尚念经似的传授,不根据课堂信息反馈灵活调整自己的教法,那就是盲目的教学,是教育智慧处于最原始状态的表现.教师要以渊博的学识、民主的理念、丰富的情感、形象的语言、思辨的哲理、灵动的教法激发学生的学习兴趣.兴趣有了,就有了学习进步的可能性.苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣,这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲.”

课堂上,一些学生思维涣散,目光呆滞,无所事事,制造混乱,主要根源就是教师的课缺乏吸引力、感染力.苏霍姆林斯基讲：“用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱,正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样.”有时候,一则笑话、一句广告词、一联诗句、一段歌曲、几句声情并茂、形象可感的话语、数帧促成思维飞跃的多媒体演示,都能产生惊奇、赞叹的效果.当然这些都是正在进行的教学内容的自然延伸,而不是牵强作秀,摆花架子.教师要在大脑迅速处理视听反馈信息,把学生“从那童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来.”有的学生胆小,老师多年的“棍棒使他积成了一种”思维的惰性“,这时教师要激励学生大胆的说,不要怕讲错了,要敢于破胆儿,锻炼自己的思维能力和语言表达能力,提高自身的语文素养.苏霍姆林斯基讲：”教育和教学和技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动的成功的乐趣.“学生怕写作文,老师可引导他们去感受现实生活,看人家怎么写的,只要他一次作文写出来了,他就会有写不完的事,抒不尽的情,讲不完的理,他也最终会因对语文学习有兴趣而走向成功.列宁说：”没有人的感情,就不可能有人对真理的追求,“在教学活动中,要善于抓住语文学科人文性的特点,通过”文以载道“的形式,促成学生情感、态度、价值感的质变,从而改变整个学习的面貌.

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二、语文学习的剪裁库――强化资源意识,广泛开展阅读.语文是博大精深的,它不同于一些数、理、化学科,有现成公式可套,语文的学习材料是整个人类文化,浩如烟海.庄子《逍遥游》曰：“水之积也不厚,其负大舟也无力.”一些学生语文成绩不好,根源就在于积淀不丰厚,苏轼也讲：“厚积才能博发.”读多了,见识就广了,思维也就活跃了,写作自会有套路了.苏霍姆林斯基《给教师的建议》说：“儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就越应当更多的阅读.阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激,书籍和由书籍激发起来的活的思想,是防止死记硬背的最强有力手段.”信息社会,广告招牌,网络文化,名胜古迹,风俗民情,生态环境等都是阅读的文本,面对“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”（杜甫《秋兴八首》）的信息浪潮,“必须使阅读能达到这样一种自动化的程度,即用视觉和意识来感受所读材料的能力,要大大的超过出声的读的能力.”也就是快速阅读的能力.老师们请记住：“减轻学生脑力劳动的最有效的手段就是扩大他们的阅读范围.”

三、语文教学的“引爆器”――强化思维训练.语文考试很少考现题,无现成公式可套,主要考查学生的见识,考查由课内到课外的迁移能力,独立思考、举一反三、灵活应用的能力.教师如只给学生传授死的知识,要他们死记硬背,面对变幻莫测的题山题海,只能束手无策,望卷兴叹.“用记忆来代替思考,用背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察――这是使儿童变得愚笨,以致最终丧失了学习愿望的一大弊病.”教师要以反复的阅读、生动的语言、丰富的直观、“自然的旅游”唤起学生的表象和想象；要在平时的课堂讲授中,拟定明确的目标,有针对性的训练思维,不要代他们思考,要善于集中群体智慧,让他们以自主、合作、探究的小组讨论的形式展开学综合性学习.他们若以自己的思维解读了文本中的问题,就会去掉思维的惰性,使脑瓜变得灵光起来,就会因成功的乐趣,激发更大的创造潜能.

还要有针对性的训练一些题目,通过实践演习,聚合发散,分

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教师要随时针对教学实践得来的反馈信息,思考教学策略.苏霍姆木斯基讲得好：“那种热爱自己的事业又善于思考的教师,才有力量使教室显得肃静,使儿童特别是少年和青年,用心的倾诉他的每一句话,才有力量激发学生的良心和羞耻心,这种力量才是一种无可争议的威信.我们只有依靠思考,才能驾驭年轻的心灵.我们的思考能点燃学生的学习愿望,我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往”老师们记住：“接近那种无动于衷的最可靠的途径是思考.只能靠思考来唤醒思考.”思维唤醒了,就会引爆璀璨的智慧之花得肃静,使儿童特别是少年和青年,用心的倾诉他的每一句话,才有力量激发学生的良心和羞耻心,这种力量才是一种无可争议的威信.我们只有依靠思考,才能驾驭年轻的心灵.我们的思考能点燃学生的学习愿望,我们的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往”老师们记住：“接近那种无动于衷的最可靠的途径是思考.只能靠思考来唤醒思考.”思维唤醒了,就会引爆璀璨的智慧之花.

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