关于儿童心理健康方面论文范文例文,与绘画疗法在学校儿童心理健康教育辅导中的作用相关毕业论文范文

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在儿童成长的过程中,受现代社会激烈的竞争,学习负担过重,家长期望值过高、学习竞争的压力较大等多种因素的刺激,部分孩子的情绪和行为难免受到环境的影响而表现出一些异常,如缺少安全感、存在学习障碍、依赖感强、焦虑内向等.在现代几百种治疗方法中,多数是以言语为媒介从而实施心理辅导的.虽然这些方法在矫正成人非理性认知和思维上有一定的疗效,但在解决儿童的心理问题,尤其是以情绪困扰为主要症状的心理问题时,这些疗法难免显得无能为力.运用绘画疗法,以学生的绘画为媒介,可以较容易地走进学生的心灵,及时对学生的情绪障碍、创伤体验等心理问题进行疏导,能取得一定的实效.绘画治疗是促进和改善儿童心理健康成长的重要且有效的途径.

一、绘画疗法的理论基础

绘画疗法作为心理治疗的一种形式是以大脑两半球分工和心理投射理论为基础的.

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1.大脑偏侧化理论.神经生理学家Sperry的裂脑实验证实,左半球同抽象思维、象征性关系以及对细节的逻辑分析有关,右半球则是图像性的,与知觉和空间定位有关,具有空间鉴别能力.这说明音乐、绘画、情绪等心理机能都是由右半球所掌控的.心理学家Ley认为“一个人不能用左半球的钥匙去开右半球的锁”.因此,绘画疗法认为,右半球所控制的绘画艺术活动能影响、治疗情绪机能障碍.

2.投射理论.绘画治疗的基础是投射.在分析心理学中投射被认为是无意识主动表现自身的活动.投射的产物不仅以艺术的形式存在,梦境、幻觉、妄想等也都可以理解为心理投射.艺术心理学认为绘画天然就是表达自我的工具,是用非语言的象征性工具表达自我潜意识的内容.因此,绘画可以作为心理投射的一种技术.把人内心的情感、情绪感受、潜意识、动机等通过绘画的形式不自觉地流露出来,以直接的、形象的特点呈现出来,更加便于分析一个人的内心世界,探索自我.

二、绘画疗法在学校儿童心理健康教育中的必要性和可行性

小学阶段,是一个人个性发展、性格形成的关键时刻,是道德品质逐步形成的重要时期.小学生的心理现状,使绘画疗法在学校儿童心理健康中的作用突出.

1.小学生心理状态剖析.由于社会的发展与开放,小学生的生理发育比过去提前许多,相对生理的发育,小学生的心理发展水平较低,常常不能用语言表达自己的情绪及心境体验等.生活中有的学生,家庭亲子关系不亲、与老师关系疏远；现代家庭居住的高楼环境,又缺少玩伴和朋友,当出现心理创伤或有异常情绪及行为表现时,或由于害羞,或由于自尊心太强,不愿意或不好意思向父母和心理老师倾诉.这些不良的心理情绪影响了他们的健康成长.

2.绘画疗法在小学生心理健康教育中的优势.绘画是潜意识的表达.绘画对儿童有着一种天然的吸引力,而借助色彩也可以有效释放调节疏导儿童的心理作用.一笔一画乃至颜色的选择,可以将孩子内心深处难以用言语表达的焦虑、喜悦、愤怒、愿望等在绘画作品中投射出来,而隐藏或被压抑的心理情绪也就自然释放出来.绘画的语言丰富,内容清晰.由于图画所传递的信息远比语言丰富,表现力更强等优势,绘画过程其实也是一次审视自我、认识自我、反思自我、探索自我的旅程.绘画疗法的优势,也体现在它的日常性、灵活性、可操作性.拥有一只画笔,随心所欲,便能获得瞬间心灵的宁静,宣泄压抑的情感.

三、绘画疗法在儿童心理健康辅导中的应用

绘画疗法在学校儿童心理健康辅导中的应用主要有三方面：

1.绘画疗法在处理儿童情绪障碍方面的作用.以语言为媒介实施现代心理治疗并不能解决一切心理问题,兰格认为“有一个重要的事实,即有些地方靠语言的影响力是达不到的,那就是所谓的‘内在经验’的领域,即情感或情绪等艺术的基本功能是将情感客观化,以便思考和理解这些情感”.早在20世纪20年代弗洛伊德就提出,绘画可以治疗心灵创伤.绘画对于调整人的状态、释放人的情绪,如愤怒、畏惧、妒忌、紧张、忧郁、疯狂、散漫、疲惫、自卑等等,都能起到良好的效果.

2.绘画疗法在提高儿童自我概念方面的作用.自我概念是人格结构的重要组成部分,其发展与儿童的心理健康密切相关,但儿童自我概念的形成往往受到很多因素的影响,积极自我概念

关于儿童心理健康方面论文范文例文

小学生如果从小懂得关照自我的情绪意识,学会一些关照自我的方法,有利于逐步形成健康的人格.为此,我们特意安排了一节心理辅导课,让学生了解自己的“内在小孩”.告诉学生――假如童年时“你”正常的需要没有得到满足,许多自然的情感受到了压抑（特别是受伤或愤怒的感觉）,虽然形体长大了,但“你”的内心其实还存留着脆弱、受伤、需要被关注的童稚小孩,这就是“你”自己的“内在小孩”.“自己”就会带着这个受伤的“内在小孩”一起长大.怎样让学生感受到自己的“内在小孩”呢?学会关照自己的“内在小孩”呢?我先请每个学生在放松幂想后“画”出自己的“内在小孩”.学生们边画边感受到了自己的“内在小孩”：

有的学生画了自己孤独的“内在小孩”,他说：我的“内在小孩”一个人在深深的树林中,自己一个人,很孤独；

有的学生画了自己愤怒的“内在小孩”,他说：我的“内在小孩”,因为受到了冤枉,很愤怒；

有的学生画了自己胆小害怕受委曲的“内在小孩”,他说：我的“内在小孩”常受其他人的批评,胆子非常小等等.

画出自己的“内在小孩”,帮助学生在画画中感悟和觉察到了自己的确是需要关照了,为学习关照自己奠定了基础.接下来,老师引导学生学习关照自己的方法：看着画,跟自己对话――和自己的“内在小孩”说说话,了解一下自己的“内在小孩”：

喜欢什么?喜欢什么?害怕什么?有什么感觉?需要什么?我怎么才能让你感到安全?我怎样才能让你开心?

让每位学生和身边的的伙伴分享一下这种感觉,两人一组,相互交流.

通过“看看、说说、感悟、觉察等”使学生学习了关照自己“内在小孩”的方法.可见,利用绘画技术,在使学生更多地了解自我,关注自身成长方面确实有独到௚

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