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摘 要：为适应海洋工程制造企业对专业人才的的需求,培养符合市场需要的高素质技术技能型人才,海洋工程技术的教学改革方向应贴合工作岗位的能力需求,课程必须实行“实践指导,能力进阶”的方式,培养方式中注意对团队协作能力、管理能力、抗压能力的培养.本文针对高职院校海洋工程技术专业课程的特点,从课程的整合、课程教学实现、评价方法及素质养成几个方面分析和研究高职海洋工程技术专业课程教学的改革方向.

关 键 词：海洋工程岗位能力课程改革教学模式

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1672-8882（2014）08-0-02

海洋工程制造业属于我国船舶工业的新兴高端制造产品,截止至2013年为止,国内的海洋工程制造企业产品包括了除SPARPlatform之外的所有类型产品.自2010年10月18日国务院出台《“十二五”海洋工程振兴发展规划》,随后沿海各省陆续出台结合自身船舶工业特点的“海洋工程振兴发展规划”.海洋工程产业迅速扩张使海洋工程的人力资源出现了巨大缺口,传统船舶工程人才培养模式并不适合于海洋工程人才的培养,其教学改革势在必行.

一、关注岗位能力需求,调整培养目标和培养规格

统计数据表明,截止至2013底,我国目前承接和交船的主要海洋工程产品主要是JACK-UP、SEMI、Cylinder、FPSO、TLP等类型平台和PSV、TUG等海洋工作辅助船.其船东国籍主要以北欧、西欧、美国和巴西为主,平台工作海域多集中于北海、墨西哥湾、中国南海/菲律宾海和巴西外海,船旗国对海洋平台结构完整性、可靠性和建造要求极高,工作海域的安全要求和防污染指标都很高.

通过为期五年的专业调研,系统对比研究了现代海洋平台生产企业的生产流程和一线岗位设置情况,我们发现海洋工程制造的岗位能力需求要远高于船舶制造业.海洋工程制造企业从各高校新近招聘的人员都为船舶工程专业毕业生,其能力与实际岗位能力需求差距较大.当前海洋工程制造主要岗位可以分为产品设计、制造工艺、生产管理、质量控制和安全管理五类岗位,虽然不同岗位的能力需求有一定差别,但随着工作年限的增加,其能力要求的变化是统一的,表1是岗位能力随工作年限增加的变化.

表1岗位能力随工作年限的变化

岗位能力

工作年限生产技术生产管理风险意识团队协作抗压能力英语能力发展目标

0-1ⅡIIIIⅡ学习生产技术

1-3ⅢⅡⅡⅢⅡⅢ成为成熟的工艺员

3-5ⅡⅡⅢⅢⅡⅢ有一定的管理能力

5-8IⅢⅢⅢⅢⅢ基层管理者

8-12IⅢⅢⅢⅢⅢ中层管理者

>12IⅢⅢⅢⅢⅢ中、高层管理者

注：I-一般要求,Ⅱ-要求较迫切,Ⅲ-要求很迫切.

从上表看出,海洋工程制造从业者初期工作岗位定位一般是现场管理人员和施工技术人员,其岗位职能首先要求作业人员有一定的专业知识并能正确运用；至从业中期阶段,其工作岗位定位是工作现场的管理人员,要求其管理、沟通能力,因其沟通对象多非中国人,要求工作人员有较强的英语沟通能力；至从业成熟期,作为中层或中高层管理人员,要求团队领导能力和风险意识,同时因处理问题复合性很强,需要从业者有相当的分析能力和抗压性.

在通过岗位分析,提炼出职业岗位知识、能力、素质要求后,兼顾人才在企业的长期发展,&#

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二、教学模式和课程体系改革

当前海洋工程制造业所需的是高素质技术技能型人才,根据其实际要求,海洋工程技术专业的课程体系应是基于工作过程的,主要使学生掌握平台制造工艺流程和核心技能,重点在于平台制造工艺技术和制造工艺管理,使理论教学内容和实践教学环节既各自独立,又互相关联、衔接.其中,理论课程设置和内容采取工学结合和“教学做一体化”方式,提高学生对工作岗位的适应能力.此外,课程实训环节强调岗位核心技能,并引入职业资格考核,培养学生“快速适岗”的能力.

(一)结合企业需求,调整培养目标

海洋工程制造业因为行业准入标准高、资金数量庞大等特点,目前国内只有中远船务、中船重工、中船工业、招商重工等特大型国企及新扬子、太平洋造船等特大型民企涉足,企业订单多从国外获得.企业自身的定位和订单的特点决定了从业人员必须具备“能力复合型”,“团队意识突出”,“抗压能力出色”等素质,同时因工作性质和特殊作业条件,要求从业人员有良好的职业道德和敬业精神.此外,在工作中还要逐渐培养质量意识、风险意识,成为“能动手、能分析、能总结、能沟通、能管理”的高素质技术技能型人才.

(二)专业核心课程重组

海洋工程技术专业的课程主要分为基础课、专业基础课和专业课三类,根据岗位能力要求,基于船舶工程人才培养模式的专业基础课和专业课与岗位能力要求有较大差距,需要根据能力要求进行调整.

1.专业基础课

专业基础课主要包括《海洋工程结构与制图》、《船舶与海洋工程焊接技术》等,其主要作用是为核心专业课提供知识储备.在核心专业课的授课内容中,选择基于海洋工程建造实际的内容,使授课内容更富有针对性.在授课方式上选择“理实一体,能力进阶”的方式,按照“项目引导,教学做一体化”进行.

2.专业课

专业课主要以《海洋工程建造工艺》、《海洋平台设备安装工艺》等核心课程为主,课程内容的设置上紧贴海洋工程建造实际,以企业典型工作任务为载体,通过生产案例引导教学内容,采用“工艺讲解、教师示范、学生锻炼”的方法,形成较完整的课程体系.同时,在专业课的实训环节及《海洋工程放样》、《海洋工程装配训练》等集中训练课中,都以企业已经完成的建造项目中的生产环节作为训练项目,在提升动手能力的同时培养对海洋工程施工的熟悉程度,增强适岗性.（三）能力进阶课程

从岗位能力要求而言,海洋工程制造从业者的知识结构、能力素质要求高于一般钢结构制造业,且应有一定的知识能力储备.首先,从事海洋工程制造业的毕业生其知识结构要求能熟悉常用中英文公文写作,有较高的英语水平,能较熟练的进行说写读译,同时具备很强的识图能力；从能力要求而言,能对现场问题进行分析并使用CAD等软件进行做图,能进行Tribon、Mastership、Tekla等专业CAM软件的基本操作及编制生产计划.因此,本专业毕业生除持有高职高专院校的毕业证书外,根据其岗位能力要求,还至少应持有全国CAD技能等级证书,CCS焊工证书（SⅡ）等职业能力证书,同时完成不少于90小时CAM软件练习.

三、素质养成和考核评价

基于就业中期“管理协调能力强,有质量风险意识,抗压能力出色”等岗位能力要求,除了专业课程对基本技术能力的培养外,要通过评价方法和课程实施方法的调整等方式影响学生素质的养成.主要变化是改革教学质量监控与评价制度,建立考评教师教学、学生课业学习和实训实习三者质量的监督与考评办法.首先,在课程考核评价中引入企业岗位评价标准,形成以过程考核为主的形成性评价制度.在部分课程的评价中,形成理论和实践考核并重的考核方法,并探讨部分项目、课程以实践考核代替理论考核的可能性,最终形成综合了解学生知识掌握程度、综合素质、创新能力的课程考核方法.在部分实训课程的执行中,采用项目经理负责制,由组长担任实训任务的“项目经理”,其他组员根据能力特点和性格特征来承担项目中其它成员身份,逐渐养成学生的管理意识、质量风险意识和团队协作能力.

如何写海洋工程毕业论文
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四、总结

满足岗位能力要求的高素质技术技能型人才是海洋工程技术专业的培养目标,国内不同海洋工程制造企业在岗位能力设置有一定差别,同时随着国内企业对海洋工程了解的逐渐深入,其岗位设置和岗位能力要求会有一定变化,因此课程改革除满足不&

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