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关于数学教学相关论文范例,与优化中学数学课堂教学的看法相关毕业论文范文
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随着课程改革的不断推进和深入,广大数学教师对数学课程理念、改革思路有了更清晰的认识,对数学课堂教学改革也有了切身的体验；在数学课堂教学中,更重视发挥学生学习数学的积极性和主动性,更重视数学学习的过程和方法,更重视教与学方式的多样化.但发展是不平衡的,在转变教育观念、优化教学过程、关注学生个性差异和不同教学需要等方面仍存在许多问题.为了切实、有效地实施“二期课改”,进一步提高数学课堂教学的质量和效益,在此谈谈改进当前中学数学课堂教学的几点看法.
一、合理制订教学目标
中学数学课程标准是开展数学教学活动的指南,也是制订教学目标的依据.教师应根据数学课程标准确立的由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三个维度构建的课程目标,以及教材和学生的实际情况,全面理解、整体把握各阶段的教学目标,具体制订章、单元和每节课的教学目标.教学目标应包含三个维度的内容,具有全面性、适切性,简明、朴实和有数学的特点.每节课的教学目标的表述应清晰、具体,显性描述知识技能的教学要求,切实提出主要的过程经历,列出伴随过程而进行的能力培养、数学思想方法渗透、情感态度教育等方面的要求；在考虑培养学生数学基本能力的同时,还要发展学生的探究能力,交流沟通能力和批判反思能力.
二、科学安排教学内容
数学课堂教学内容的确定,其基本依据是数学课程标准,还必须强调要体现数学课本编写的指导思想和符合学生学习的实际情况,强调服从教学目标的需要.教学内容的组织要抓住主线,突出重点,分散难点,确保全体学生在课堂教学时间内能获取最基本的数学知识、方法和能力；内容的安排顺序应由浅入深,循序渐进,形成内在的逻辑结构.可适当考虑安排一些适合不同层次学生需要的数学内容,体现分层教学要求.
教师要认真研读数学课本,不仅要通读,还要理解数学知识的内涵,知道它们的来龙去脉；要在遵循课程标准的前提下,对教学内容进行加工提炼,化难为易,化繁为简.可以根据学生的实际情况和对课本的通盘考虑,对某些数学内容进行必要的调整和选择,创造性地使用课本.在调整内容时要注意内容安排的逻辑顺序；要切实把握教学内容的深度和广度,不能随意扩展内容范围,切忌繁、难、偏、杂.
三、精心设计教学过程
教学是由教师指导的学习过程,学生是学习的主体.数学教学就是教师引导学生进行数学活动,在师生之间、学生之间的积极交往和互动中,完成学习任务,实现共同发展.在数学课堂教学中,教师担负着教的职责,起着主导作用.教师要为学生提供真实的数学情景,要积极引导学生经历数学化、再创造的活动过程；同时,要为学生提供反
关于数学教学相关论文范例
在数学教学过程中,教师要精心设计问题.设计的问题要有层次性,有利于不同水平的学生进行思考和探究；要有明确指向,有利于学生开展议论和理解数学.问题的提出要适度,符合学生探索求知的需要,既有思考性又有可行性,既能引起学生学习兴趣又能引起认知冲突.要鼓励学生从不同的视角、用不同的思路和方法去分析问题和解决问题；要由教师提出问题逐渐转向由学生发现问题、提出问题、给出解决问题的方案.要重视培养学生自己获取知识和运用知识的能力,关注学生学会把实际问题抽象为数学问题的方法.
在数学教学过程中,应充分展现数学基本要领的抽象和概括过程,基本原理的归纳和推导过程,解题思路的探索和分析过程,基本规律的发现和总结过程,数学模型的建立、求解和解释过程.要把教学视为引导学生参与知识形成的活动过程,积极实施启发式、讨论式和开放式的教学,促进学生主动学习.要鼓励学生在观察、分析的基础上,对数学的结论进行归纳、猜测、论证；要指导学生阅读课本,对知识深入理解、系统整理,进行反思、质疑,帮助学生改进学习方式.
在数学教学过程中,教师要由“重教”转为“重学”,由“让学生适合数学教学”转为“创设适合学生的数学教学”.要体现“教”为“学”服务,教师要从知识的传授者努力转变为学生学习的促进者.要重视学生的学习活动,切实关注怎样帮助学生自己进行知识建构,怎样指导学生进行探究性学习,怎样培养学生的问题意识和探究能力等等.动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学知识的重要方式,要重视接受性学习与其他学习方式的平衡兼顾,倡导多种学习方式的有机结合.教师要改变教学方式单一的状况,适当地运用多种教学方式的组合实施教学,创设适合学生进行操作、探究、质疑、交流的课堂环境和有利于学生获得多元学习经历的条件,促进学生的学习方式不断完善,促使学生不仅学会数学,而且会学数学.
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四、努力改善学习训练
数学学习训练是数学教学的一个有机组成部分,是教学过程中的重要环节,是学生学习数学的重要途径.教师要从训练的目的、要求、内容、形式等方面,不断地改善数学学习训练.
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数学学习训练的目的是“打好基础,促进发展,改进教学”.要把握基础教学的要求,全面关注学生发展的需要,既有基础性又有发展性.学习训练的设计要有层次性,应根据不同学生的数学学习水平提出不同的训练要求；要充分注意学生个体学习数学的差异性,提供有选择的学习训练.要重视学习训练的质量和效益,努力体现有利于学生学习并掌握数学基础知识和基本技能、培养基本观点和基本方法、提高学习能力和思维品质的功效.
数学学习训练的内容要根据数学课程标准和学生实际,用好课本中的例题,精选习题；对习题的解答过程和表达格式,要按照规范严格要求.数学学习训练的内容重点应放在帮助学生打好基础上,同时要重视对探究型、开放型、质疑型问题等的研究,使重在基础性的训练与重在发展性的训练合理搭配、有机整合,建构合理的数学学习训练系统.学习训练要适量,要控制训练内容的深度和难度,不要随意拔高训练要求,不能单纯追求解题技巧,切实减轻学生过重的课业负担.数学学习训练的方式不应只局限于对习题的演练,还可以安排动手制作、论文写作、书面小结归纳等作业.要重视对学生课外作业的批改和从学习训练中反馈教学信息,加强对学生学习的指导和对教学实施的调控；对学生学习教学中出现的问题和独到的见解,要及时讲评.
教师也要对自己的教学思想、教学行为和教学效果进行分析和反思,及时听取学生、家长和其他数学教师的评价意见,不断改进数学教学方法,促进数学课堂教学能力的不断提高.
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