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计算机应用基础方面有关论文范本,与技工院校《计算机应用基础》分层教学实践的相关本科毕业论文范文
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摘 要：随着现代化经济建设以及科学技术水平的不断发展和提高,计算机已经被广泛应用到现代社会的各行各业以及人们的日常生活中.技工院校开展《计算机应用基础》这门课程是时代的需要,势在必行.分层教学在新课改的背景下应用在技工院校的《计算机应用基础》课程教学中,能够充分根据学生的自身情况,对学生进行分层次的差异性教学,使学生能够更加有效地掌握计算机科学知识,大大提升了技工院校《计算机应用基础》课程的教学效果.
关 键 词：分层教学；技工院校；计算机应用基础
就目前而言,我国的技工学生普遍面临着专业技能与文化基础课、职业资格证书与学历证书孰重孰轻的双重矛盾,“双师型”教师在我国的技工院校中也比较缺乏,正是在这种情况下,技工院校开展了《计算机应用基础》课程,以提高技工学生的信息素质和计算机操作技能.但是在实际教学中,由于技工学校学生的计算机能力水平与兴趣差异较大,传统的教学模式和理念已经不能很好地适应.因此,有必要将分层教学法应用于技工院校《计算机应用基础》的教学过程中.
1.分层教学概述
分层教学就是在教学过程中,教师根据学生的潜力倾向、能力水平,将学生按照水平相近的群体分组区别进行教学.由于分层教学中教师按照每个组别的实践水平来教学,因此这些群体能够在与教师的相互作用和分层策略中得到较好地提高和发展.尽管分层教学中对各个组别层次的深度要求不同,但是教学活动形式与教学手段基本相同,在教学中的总体原则是课时统一、进度统一以及教材统一.
2.分层教学设计原则
2.1匹配优先原则
匹配优先原则即无论是设计教学方法还是选择课程内容,在分层教学中首先应该根据不同层次学生已经掌握的基本知识技能来考虑.其次应该从各个层次群体偏好的学习风格、智力水平以及兴趣爱好等方面进行考虑.匹配策略包括以下内容：可以选择与教学对象一致的学习风格进行教学；充分考虑符合学生智力水平的难度以及分量,进而安排学习任务进度；教学内容应该新颖,能够激发学生的兴趣爱好,同时还应该符合学生的最近发展区.
2.2动态性原则
分层教学法是一种动态的过程,是依据学生对计算机的兴趣以及学生的最近发展区来确定的.技工院校教师在《计算机应用基础》教学过程中,通过对教学组织机构、学生分层评价标准以及评价和指导方法进行动态地调动,使学生在教学中时时处于动态变化中,从而向最优方向发展.比如,在《计算机应用基础》课程教学中,实现中层学生向高层学生以及低层学生向中层学生的过渡.
2.3主体性原则
分层教学同传统的教学方法相比,更加突出和重视学生的主体作用.分层教学中,教师应该充分重视对学生的人文关怀,关注学生的个体发展需求和个性化差异,指导学生自主积极地完成各项学习任务,它能够有效地发挥教学过程中学生的主动积极性,同时也提高了学生的自我参与感和成就感,从页能更好地掌握计算机应用基础知识和技能.
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2.4激励性原则
分层教学充分激发了学生的求知欲,让每个层次的学生都能有机会感受到成功的快乐,并充分发挥各个层次学生的潜能.学生在一定的激励作用下能够更加主观能动地投入学习.分层教学中应该善于发现学生身上的优点,对于层次较低的学生,要多加关心和鼓励,及时表扬和肯定基础较差的学生,而对于层次较高的学生,则应该对其提出更高的标准和要求,以适应不同的发展需求.
3.分层教学实践
3.1学生分层
根据技工院校学生计算机应用基础课程的测试成绩以及智力水平和学习能力的不同,将学生按A、B、C分成三个层次.每个小组选出一个小组长,无论在教室上课,还是在计算机机房进行操作,每个小组单元都应在组长的带领和管理下有序进行.将学生分层分组进行教学能够培养学生自我约束、自我管理的能力,同时还能提高学生的交流表达能力,学生在相互学习、讨论的过程中,能够更好地掌握计算机应用基础知识.对学生的分层主要是以学生的计算机应用基础水平、学习兴趣、学习态度以及学习方式等作为依据的.
3.2目标分层
对学生的目标分层不仅应该对教学过程中的基础性目标进行分层,还应该对一些提高性的目标进行分层.比如,在掌握Powerpoint动画效果及文稿演示操作、对Excel表格的数据编辑和处理方面等,技工院校的教师应该根据各个层次学生对计算机应用基础课程的学习可能性制定相应的教学目标.在确定教学目标时,教师应充分根据A、B、C不同层次学生的实际情况作出不同的选择,应该对学生分层施教,设置分层作业与练习,制定分层训练内容,并设计相应的反馈检测题.
3.3分层教学
分层教学包括学生的小组合作、组间协作学习以及学生的自主学习,还包括作业等学习任务的分层途径、教师的针对性指导等,是教师对一类学生或者全体学生实施的教学活动.比如,在对《计算机应用基础》中Excel表格处理一节中,前面所学电子表格的格式化工作表以及
计算机应用基础方面有关论文范本
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3.4分层评价
教师在分层教学中应该充分根据分层教学目标了解学生达到的程度,对教学采用分层性评价.分层评价是一种过程性评价,在完成分层目标之后,才能展开分层评价.分层评价不但能反馈教师的教学工作,更重要的是能够有效地启发和激励学生.在分层评价过程中,教师应该多多关注低层次学生的潜能和优点,及时在学生取得进步时作出肯定和鼓励.
结语：分层教学法虽然已经在我国的很多院校开始实施应用,但是在应用程度和推广度上还有待进一步提高.技工院校的教师应该充分了解并发挥分层教学的优势,使《计算机应用基础》的教学效果达到有效提升.
参考文献：
[1]方向.因材施教――计算机基础分级教学势在必行[J].计算机教育,2004.（5）.
[2]雷鸣.内蒙古建筑职业技术学院《计算机应用基础》课程教学模式改革研究[D].内蒙古师范大学,2011（03）：10-11.
[3]李晓红.高职《计算机应用基础》校本课程实施研究[D].沈阳师范大学,2014（10）：11-13.
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