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体育锻炼方面有关论文范文参考文献,与小组合作学习在小学体育课堂上的应用相关论文目录怎么自动生成
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摘 要：小学阶段的体育教育,正是学习的启蒙阶段.教师如果能够根据教材和学生特点适时的渗透小组合作学习的理念,不仅能解决教师辅导个别后进生的困难,让学生爱上课堂,而且能够培养学生的帮学意识,达到共同提高、共同进步的目的.为全面发展学生素质,面向全体学生,教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新能力的下一代.
关 键 词：体育；教育；小组合作；学习
小学体育课堂教学内容丰富,教师如果能够根据教材和学生特点适时的渗透合作学习的理念,不仅能解决教师辅导个别后进生的困难,而且能够培养学生的帮学意识,达到共同提高、共同进步的目的.为全面发展学生素质,面向全体学生,为更好的实施素质教育打下了基础.
1.什么是小组合作学习
小组合作学习是新课程标准所提出来崭新的学习方式,是指在班级授课制背景上,学生为了完成共同任务,有明确责任分工的互助性学习方式.让学生通过主动探索、发现和体验,学会对信息的收集、分析、判断,掌握合作学习的方法和技能,善于合作交流,从而增强学生的实践能力和创新力.
2.小组合作学习在小学
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2.1对比学习提高学习效率
上学期,我校开展园集体舞《童心舞动》的学习.此期间,随机抽取两个平行班,A班、B班两个四年级的班级,每班共有学生43人,男女比例相同（定A班为实验班,B班为对照班）.A班进行小组合作学习,B班进行常态课教学.A班在教师播放校园集体舞《童心舞动》的视频后,学生能够按照要求主动自己分组,做好准备.在学习中,教师讲一遍,多数学生就能够跟着教师的指挥和视频进行方向及动作的变换.在细节纠正上同组的同学也起着重要的作用.在小组学习合作交流中,每一个小组都是一个学习的主体,小组成员通过对活动内容、动作要领等进行讨论、争辩,表达以及倾听同伴的意见,可以互相观察、互相表演、互相纠正、相互启发,取长补短,增进了解,共同提高.学生能主动进行学练,与小组其他组员一起认真练习.在帮助别人的同时,自己的理论知识无意识地运用到实践中,理论与实践相结合,进一步巩固了自己刚学的知识；而得到迅速、高质量帮助的困难学生,自己的错误得到纠正,能力得到提高,自然也进步了.整个学习,A班超出了预期的效果,共用两次课就学完了整个舞蹈,且动作舒展优美,能够较快的融入到舞蹈当中.B班进行的是常态课的教学,我们发现学生的注意情况低于A班.在学习过程中,教师示范动作讲解动作方法,缺少了小组的共同学习,学生的学习效率明显降低,共用了三次课学完舞蹈.通过两个平行班比较,小组合作学习的优势显而易见,作为一线体育工作者应更加积极的合理、正确的运用教学方法,优化体育课堂教学,以便提高体育教学效果,更大限度的发挥教师的主导作用和学生的主体作用.
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2.2提高学生学习积极性增加参与诱因
俗话说：兴趣是学习最好的老师,如果对事物感兴趣的话,可以促使人倾注更多的时间和精力.体育锻炼本是一件单一、枯燥的事,易使学生产生厌恶感；活泼好动是孩子的天性,对他们来说更愿意倾向于趣味性强的活动、游戏、比赛等,这更能引起他们参与的兴趣.在体育课堂教学中,教师创设一定的活动、游戏、比赛情境,以小组合作学习的组织形式来完成,这样可以更好地激发学生对体育学习的兴趣,更有利于运动技能的掌握,起到事半功倍的效果.体育教师可以根据体育活动项目、学生的身体素质、教师自身教学水平以及可利用的教学条件等,从新旧知识的连接点或旧知识、旧活动、旧方法的延伸点出发,通过游戏、故事、比赛等形式,创设问题情境,构架已有知识经验与新需要的桥梁,激发学生的好奇心和求知欲,为小组合作学习营造宽松、和谐而又振奋、生动而又执着的学习氛围,提高学生对课堂体育学习的兴趣,在不知不觉、有趣好玩中获得体育锻炼知识和技能.
2.3增加合作竞争机会建立团队意识
以小组合作学习的形式来完成体育课堂教学任务,更能使学生形成相互合作、团结、竞争的意识.小组合作学习通常都是以几个人的小组为单位,需要组员们树立“荣辱与共”的团队意识.在体育课堂运用小组合作学习方法,增强了学生互相交流和沟通的机会,他们的交往能力在合作活动中均能进一步得到锻炼和强化.例如：在安排练习或游戏时,教师提出规则方法,由学生分组讨论,研究合作与取胜的办法,建立团队意识、竞争意识.小组成员之间有着共同的奋斗目标,易形成相互依赖、荣辱与共的集体作战观念和积极向上的学习氛围,使小组充满生机和活力.学生会认识到,小组就是团体,如果自己完成不好,会影响其他组员,大家一起努力,才能成功,从地克服“只管自己努力,不管他人”的个人主义思想,体现出一种“人人为我,我为人人”的相互关系,从而最大程度地激发小组成员的潜能.
2.4创设平等学习环境培养创造能力
新课标明确指出：要积极培养学生的创新意识.在体育课堂教学上运用小组合作学习方法,积极鼓励学生大胆质疑,放手让学生猜想和提出质疑,通过小组内部、小组之间的讨论等多种组织形式,让学生独立思考,在思考中发现问题,解决问题,以此来调动学生创新的积极性.在小组合作学习过程中,学生处于民主宽松的环境之中,思维十分活跃,易形成一种鼓励创新、崇尚创新的学习氛围.小组合作学习中,学练方法、内容均是由学生自己讨论确定的,极易超越教材局限内容进行再创造.教学过程中,首先教给学生基本的动作,再介绍创编的规则规律、要求等,然后引导他们充分发挥主观能动性,让他们自行创编游戏或编排锻炼项目等,可以促进学生创新意识和创新能力的提高.在小组合作学习中,强调发现知识的过程而不是简单的获得结果,通过团体合作、集思广益的方式,使得个体在群体中充分发挥聪明才智和创造能力,在讨论中实现知识的掌握和思维的开发,极大地培养学生的创造力.
3.结论
小组合作学习方法广泛运用于学校体育课堂教学中,可以提高教学质量和加快教学进程,以较少的时间和精力获得最大的教学效果；激发学生主动参与体育锻炼的兴趣,活跃体育课堂气氛,在愉快中学习,成为学习的主人；组员相互学习、相互支持、相互配合和互相促进,取人之长补己之短,提高学习效益；组内合作、组间竞争,培养学生的交往技巧、集体观念和竞争意识；学生的思维碰撞,创造性地解决问题,创造力被激发,个性得以完善.小组合作学习方法全面地培养学生的体育学习能力,有效地促进学生身心健康全面发展,为学生灌输终身体育观念和终身体育打下扎实基础,在学校体育课堂教学中起到重大的积极推动作用.
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