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#23637;亲子阅读（樊俊杰,2004；季燕,2012；章丽&陈丽莹,2015）.

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6.建议及未来的研究方向

通过以上的整理,研究者发现,过去的研究较多集中于亲子阅读的现状调查,而较少针对亲子阅读开展相关的实证性研究.因此,将来的研究方向可以进一步开展亲子阅读对幼儿的干预研究,尤其是那些在言语发展上存在问题的幼儿.此外,关于目前许多家长在亲子阅读中存在的问题,特别是缺乏指导策略方面,未来的研究可以参照国外已有的项目,同时依据幼儿的发展阶段及最近发展区设计出一套适合我国幼儿家长使用的指导手册,这样有助于家长科学、有计划地指导幼儿进行亲子阅读.

参考文献：

[1]曹桂平.（2014）.试论公共图书馆亲子阅读服务.图书馆杂志,33（7）,47-52.

[2]樊俊杰.（2014）.0―3岁婴幼儿亲子阅读研究现状述评.早期教育：教科研版,（7）,89-92.

[3]郭静静.（2012）.浅谈亲子阅读对幼儿心理发展的益处.长春教育学院学报,28（9）,58-59.

[4]季燕.（2012）.3～6岁幼儿家庭亲子阅读现状调查.幼儿教育：教育科学,（1）,77-80.

[5]李晶晶.（2010）.5-6岁幼儿家庭读写环境与其早期阅读能力的相关研究.硕士论文.天津师范大学.

[6]单冬雪.（2014）.亲子阅读活动中的家长角色研究.硕士论文.东北师范大学.

[7]石静.（2008）.少儿图书馆开展亲子阅读服务的实践与思考.图书馆工作与研究,（8）,110-112.

[8]陶翠萍.（2013）.城市幼儿家庭亲子阅读现状及影响因素的调查研究.硕士论文.沈阳师范大学.

[9]王颖.（2009）.吉林市幼儿家庭亲子共读现状调查.硕士论文.东北师范大学.

[10]伍新春,郭卉菁.（2004）.国外分享阅读的理论与实践.教育导刊,2004,（01）：56-59.

[11]吴燕.（2014）.互动式分享阅读对4-6岁幼儿阅读兴趣,叙事能力的影响.硕士论文.上海师范大学.