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高等教育方面论文范文,与高深知识与高等教育的关系相关本科毕业论文
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摘 要：高深知识是高等教育的基本概念,也是核心概念.高深知识与高等教育有着错综复杂、密不可分的关系,高等教育若失去对高深知识的追求,高等教育也将失去其价值,强化高深知识的研究对高等教育理论和高等教育改革实践都有极其重要的意义.
关 键 词：高深知识；高等教育
高深知识是高等教育的基本概念,也是核心概念.探讨高深知识与高等教育的关系不可避免的要涉及到高深知识的界定问题.然而高深知识本身复杂而又难以解释,并不是说越深奥难懂的知识就越是高深的.高深知识本身不仅是一个相对的概念,它还是个历史的概念,知识是不是高深,可能在某个阶段、某个时期看来它是高深的,但在另一个阶段、另一个时期看来它就不是高深的.高深知识之“高深”,它是一个动态发展的过程,是不是“高深”有待实践的检验.高深知识的相对性、历史性也正彰显了其独特性.但是不论高深知识如何界定,都不能否认其与高等教育之间有着密切的联系.
我国前北大校长蔡元培说：“大学者,研究高深学问者也[1]”,美国高等教育专家克拉克认为高等教育机构是“控制高深知识和方法的社会机构[2]”；此外,布鲁贝克在《高等教育哲学》一书中也强调“高等教育研究高深学问”,高等教育“关注的是深奥的学问”[3],他在文中论述的相互关联的八个方面都是以“高深学问”展开的,将“高深学问”视为高等教育的核心概念这一点已广为人知.高等教育研究前辈们的认识,都强调了高深知识在高等教育或大学中的核心地位.然而,作为高等教育中的一个基本问题,高深知识问题可以说还没有受到人们足够的重视和关注,对此北京大学教授陈洪捷感叹道：“如果我们承认高等教育机构,特别是大学是传授和研究高深学问的场所,那么以高等教育为研究对象的高等教育学就没有理由忽视高深知识.但是综观现有的高等教育著作,很少涉及高深知识,没有把高深知识当作一个问题提出来,更遑论进行专门的研究.[4]”“高深知识与高等教育有着十分密切的联系,或者说是一个不可分割的整体,所以研究高等教育而不关注高深知识,显然是一个不应有的疏漏.[5]”高等教育和高等教育学如果忽视或者说不重视高深知识的研究,不仅不利于高等教育理论的完善,而且最终必将影响到高等教育改革的实践.因此,探究高深知识与高等教育之间的关系,强化高深知识研究对高等教育极具理论和实践价值.高深知识与高等教育之间的关系主要体现在如下三个方面：
一、高深知识是高等教育的核心
大学作为最重要的高等教育机构,是教授和传播高深知识的主要场所,高深知识是大学教育的核心.随着知识经济的盛行,大学已逐渐从“象牙塔”走向社会的中心,大学与社会的关系越来越密切,同时,在市场经济席卷全球的时代背景下,大学也无可奈何地被卷入市场,受利益的驱动变得越来越世俗化与功利化.大学越走进社会生活,就越被社会所同化,学术研究变得不再纯粹,客观上导致了大学质量的下降.近年来,大学质量的滑坡已引来质难声一片.虽然导致质量的下滑的原因有很多,但大学中高深知识传习过程中高深性的日渐式微,可以说是这一现象的一个重要原因.如前所述,大学的主要使命是生产、传播和应用高深知识,而学科与专业是高深知识的基本存在形态.然而研究如果囿于僵化的学科界限而条块分割,就会降低高深知识的生产与传播效率,最终会对高深知识的生产带来不利后果.事实上,融合不同学科的研究,交叉学科、横断学科、边缘学科的研究往往更容易获得突破性的成果.另外,从大学的课程类型来看,有些并不符合高深知识整体性、实践性的特点.一方面,现在的大学课程仍摆脱不了前苏联狭隘的专业教育模式的束缚,课程依据专业不同而分开设置,过细的专业划分,破坏了课程知识本身的整体性,学生基本上只能获得某一专业领域的知识,知识面狭窄,知识结构不合理,不能有效建立知识之间的有机联系,不利于学生深入理解和掌握高深知识.尽管我国近年来也开始借鉴国外通识教育的优点,一些大学也进行了宽口径、大专业的课程与管理改革,但迄今为止未能取得突破性进展,大学的课程总体上仍不能满足高深知识整体性的要求.另一方面,学科知识本位的课程观把知识看作单纯的认识结果,否定了高深知识的实践性,导致大学活动课程严重不足.受这样的课程体系限制,学生虽掌握了书本知识,但实践能力却得不到锻炼,实践能力严重缺乏.此外,大学虽举办一些学术讲座、社团活动等,但只流于形式,鲜有能作为隐性课程被仔细研究和规划的,学生的缄默知识也得不到较好的发展.大学课程的这些缺陷制约了学生学习和探究高深知识的效果,并最终影响了大学生的培养质量.
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二、高深知识是高等教育活动的基本前提
无论是教学还是科研,任何高等教育活动都离不开高深知识,都必须借助于高深知识.高深知识是高等教育机构中教师和学生工作的基本材料,正如克拉克所说,高深知识“是学术系统中人们赖以开展工作的基本材料”,而“教学和研究是制作和操作这种材料的基本活动”[6].高深知识是高等教育系统各种活动的共同素材,科研创造它,学术工作保存、提炼和完善它.教师通过教学和研究,教授和传播高深知识；学生通过学习和探究,消化和创造高深知识；甚至现代高等教育的另外一个功能社会服务,其内容也是运用高等学校所掌握的高深知识解决实践中的种种问题.高等教育的三大功能：教学、科研和社会服务,无一不以高深知识为材料和媒介.
三、高深知识既是大学的生存之本,又是高等教育合法性危机的根源
高深知识是大学的生存之本,然而在发展的新时代、新时期,同样源于“高深知识”,大学却将面临新的危机.一些学者认为,当今“高等教育合法性的危机在于高深知识的旁落,高等教育已经不再是高深知识唯一的把持者.他们认为,在网络时代,任何人都可以同样接触到知识和技能
高等教育方面论文范文
综上所述,高深知识和高等教育是相互依存、不可分割的.高深知识离不开高等教育.高深知识最主要的生产、传播、发展途径是高等教育机构.高等教育机构特别是大学,是高深知识的最优良的土壤,其成员大学教师、研究人员是高深知识
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