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摘 要：为了满足当下高中地理教学的需要,进行有效性教学方案的更新是必要的,这就需要结合教学案例进行具体分析,在该文中,通过对高中区域地理的有效性教学方案的应用,引出高中地理教学过程中的一系列的问题,从而针对问题,解决问题,满足现阶段高中地理教学的需要.
关 键 词：新课程存在问题总结信息化高中地理教学
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0132-01
在现阶段高中地理教学模块中,很多学生都抱怨地理知识的教学过于抽象,从而内心排斥高中区域性地理的学习.这种状况的产生受到多方面的影响,比如过于落后的教学手段,有些高中教师不能针对当下区域教学的现状,进行教育教学方式的创新,教学理念及其方法过于保守,导致其教学方法的无趣性,从而影响了现阶段高中的地理教学.为了适应时代的需要,高中教师需要进行重新定位,不断提升自身的教学素质,针对当下的教学新形势,进行教学方法的更新,保证学习思维及其模式的多样化.
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1高中区域地理教学的正确定位
（1）通过对高中区域地理教学的正确定位,可以起到一个良好的教学开端作用.这首先涉及到学习评价方式上.为了顺应时代的需要,教师需要进行传统教学方法的更新,进行评价方案的更新,保证其科学性及其有效性,这就需要教师进行学生学习态度的分析,进行其学习习惯等情况的分析,从而针对高中生的心理状况及其相关方法进行科学性的评价.要让学生了解到区域地理的学习重要性及其实用性,教师可以在此基础上,进行有效等级评价方式的应用.
区域地理的教学要注重活学活用,随机灵活.比如在区域地理教学环节中,教师可以进行一些旅游安全知识、环境保护知识等的穿插,让学生实现学习情感及其教学目标的结合.在教学过程中,教师要重视激励的重要作用,注重学生的学习激励,特别有利于学生的长久学习,这有利于帮助后进学生,进行高中地理活动的学习,有助于其能力的培养及其情感的养成,有利于提升学生的地理学习自信心.
（2）在课程目标定位模块中,教师要进行不同阶段目标的定位.比如进行教师教学目标及其学生学习目标定位的结合.这就需要教师进行预期的教学目标设计,要保证学生的学习效果的提升.这就需要引起相关教师的重视,保证对教案的良好设计.这离不开教师对整体学习流程、活动设计、数据应用等的了解.这就需要学生做好积极的课后预习工作,在课堂讲授模块中进行学生学习目标的检查,及时的做好教学及其学生学习的总结.保证学案教学过程中的学习目标的总结.这就需要教师进行悬念的设置,保证日常生活常识的捕捉,保证学生的学习兴趣的激发,进行学生的学习效率的提升.
2多元化的区域地理教学方案
（1）在信息化教学的今天,区域地理教学可以借助多媒体教学的优势进行辅助性的教学.比如在日常课堂教学中,教师可以进行音频、3D图片、投影仪器等进行区域地理教学内容的展示,让学生更加形象及其直观的进行地理知识的掌握,保证学生的地理学习兴趣的提升.比如在非洲板块教学过程中,笔者习惯先花些时间奠定学生的基本知识层次,再进行该大洲各个方面特征的教学.在该教学模块中,笔者也会进行趣味性教学的结合,比如播放动物世界的一些非洲豹视频,让学生从这些趣味性的音频中,进行非洲自然环境特征的发现.在课余时间,再引导学生进行手头资料的查阅,引导学生从不同的角度及其方向进行非洲区域性特征的了解、分析,以提升学生的学习效率.
在实践教学中,笔者也会针对实际情况,展开分组教学,比如注重课堂巡走教学.针对学生的学习劣势进行教学补充.比如在亚洲区域地理教学中,笔者发现学生对于亚洲的地形、气候、位置等知识的了解比较牢固,对于一些引申性的知识了解比较浅.这时候笔者就充当一个引导的作用,让学生将亚洲的位置、地形、气候等进行串联思考.比如为什么东非大裂口如此的深邃,这与其非洲的某些区域特征有什么关系?又如为什么撒哈拉沙漠如此的严酷少于,这与非洲大陆的某些区域地形有什么样的联系.提示学生进行气候、地形与人类活动等的串联.
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（2）除了上述几个教学关键点,在实践教学中,笔者也注重对教学思维的更新.这就需要保证学生的不同模式训练模块的更新,保证学生的多样化教学模块的开展,保证学生的多元化学习方法的协调.这就需要教师进行思维模式的转变,进行教学目标的串联,保证学生的学习层次的深入,激发学生的内在学习能力,保证区域地理课程教学内容的不断更新,保证效率性教学、娱乐性教学、实践性教学等的结合.比如对比教学方法的应用,可以在区
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在实践教学模块中,笔者也注重一些知识的引导细节,注重对比教学的差异性.比如在北美洲的气候类型教学中,笔者会首先分析北美洲夏季及其冬季温度的差异性,再将相同的问题引入南美洲区域教学,并且分析这几者在地形、地理位置、板块运动、外力作用等影响下的差异性,让学生的地理知识体系更加的清晰.教师在关注学生掌握的地理基础知识和基本技能的前提下,还要培养学生的创新意识.教学中,要充分考虑不同层次的学生,从学生的接受能力和知识内容的实际情况出发,对症下药,因材施教,让每个层次的学生都能掌握知识,并不断提高,同时也满足学生的内在需要.
3结语
在实际教学过程中,教师也要注重学生学习视野的开拓,这就需要教师进行延伸性教学的应用,比如定期的收集一些时事热点及其生活地理知识的应用例子,让学生爱上区域性地理教学,这需要教师进行高中区域地理内容知识点的深入探索,保证自身教学知识及其技能的结合.教师要结合学生的实际,发散思维,综合概括,并合理利用一些多媒体信息让学生开阔眼界,通过数据分析和图表演示让学生体验学习的乐趣.总而言之,高中地理课堂是学生的课堂,只有尊重学生的个人性格特点,投其所好,有所针对,有所底线,才能保证良好的教学质量.
参考文献
[1]邵志豪,袁孝亭.地理科学方法教育的内容与方式[J].地理教学,2011（9）.
[2]王策三.台湾教改与“我们的课改”[J].教育学报,2010（3）.
[3]刘婷婷.人教版高中地理实验教科书必修1“活动”栏目设计特色与价值研究[D].东北师范大学,2012.
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