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【摘 要】当前中国高等教育中存在着对于国际化的误解和盲目追捧,呈现出了伪国际化现象.这主要表现为：简单模仿西方高校的夏季学期制度,与国外高校合作办学中缺乏利益保护和公平意识,过分热衷于组织学生到欧美高校短期交流.我们应该从高等教育的客观规律和维护学生利益的角度出发,纠正这些伪国际化的做法.
【关 键 词】高等教育伪国际化合作办学夏季学期
【中图分类号】D64【文献标识码】A
随着中国改革开放的深入和高等教育的快速发展,高等教育国际交流与合作越来越普遍,也逐渐成为衡量一所高校发展水平的指标①.但是对于究竟什么是高等教育的国际化,有些教育主管部门和高等院校的理解可能存在一些偏差,导致在当前中国高等教育中出现了很多伪国际化的现象.
当前中国高等教育伪国际化的表现
简单模仿欧美高校的夏季学期制度.2002年以来,中国的很多著名高校开始了新一轮的夏季学期改革,目前国内开设夏季小学期的学校已经有北京大学、浙江大学、厦门大学、中国科大、上海交大、南京大学、复旦大学等数十所.可是中国高校的学期制度实行了很多年了,为什么要改呢?大多数高校的理由很简单,那就是暑期外国有很多著名大学的教授放假,我们正好可以请他们到中国的大学短期授课或作报告.为了便于组织学生、不打乱教学秩序,干脆把原有学期缩短,开辟出一个夏季学期来.这些理由看似合理,但是经不起推敲.为了方便欧美大学放假的教授来给中国学生授课,出发点很好,但是为什么不反向思考一下：为什么欧美的大学这时候就已经放暑假、而中国的大学还要在上课呢?欧美大学的夏季学期又是什么样子呢?
其实,欧美高校的学期制度并不统一,存在着双学期制（Two-SemesterSystem）、三学期制（Three-SemesterSystem）和四学期制（QuarterSystem）,目前以两学期制和三学期制居多.这两种学期制度在夏季的安排大同小异,一般是5、6～8月开设选修课程,有的称为“暑期学校”,有的称为“夏季学期”.各校夏季学期时间长短不一,没有明确规定,但有一点是肯定的,学生有选择上与不上的自由.实际上,很多欧美国家的高校实行夏季学期制,主要目的一是让教师得到休息,能够集中一段时间专门从事科研活动,二是为学生提供社会实践或打工的时间②,三是能够服务社会,提高教育资源利用效率,顺便为学校改善财政做点贡献.大多数学校设有单独的夏季学期行政管理机构,是大学的一个独立经济核算单位,大体上相当于中国高校的继续教育学院③.这一点可以证明欧美大学的夏季学期主要负有创收的职责.
本文无意全盘否定各个高校夏季学期的改革办法,只是反对有些高校不问就里,生吞活剥地简单模仿欧美的夏季学期.这样既没有理解欧美大学学期制度的原理,也不知道中国学期制度需要改革的原因和目的是什么,就开始照猫画虎,但结果是画虎不成反类犬.
在中外合作办学中缺乏应有的利益和平等意识.到目前为止,已经有多所欧美知名大学在中国开办分校,它们分别是宁波诺丁汉大学、昆山杜克大学、西交利物浦大学、上海纽约大学等.借助国外高等教育资源,学习著名高校管理机制,以此提升中国高等教育,本来无可厚非,但当我们看到这些学校对中国大陆学生每年也收取10万元人民币上下的学费时,恐怕我们要重新思考这种形式的国际化了.据初步查阅,上海纽约大学2013年开始招生,51%的学生来自中国大陆,中国大陆学生学费标准是每学年10万元.西交利物浦大学相对低一点,也需要学费每年6.5万元,外加住宿费2000元,书费2000元④.以这么高的学费标准到中国开办大学分校,恐怕不完全是为了提高中国的高等教育水平的,但还是有不少人却把其意义说得神乎其神.除了这种形式之外,更加普遍的国际合作交流形式是中外高校联合培养学生.但是无论哪种形式,都是以学费昂贵作为其基本特点.
上述中外合作办学都要求中国学生负担高昂的学费,并且收益分成比例极不合理.这种做法虽然引进了国外优质教育资源,但是明显缺乏利益的考量和中外教育合作的平等公平意识,以不平等的方式为国外的大学赚取中国学生的学费.虽然有人可以反驳说,人家不是只要钱不看成绩,但那样的底线也太低了.问题的关键是,这样的中外合作办学值不值?或者如果在经济上合算的话,这种合作是否可以成为值得学习的榜样和夸耀的政绩?
热衷于组织学生赴欧美大学交流.最近几年来由于金融危机的影响和财政危机的加重,欧美国家各个大学的财务状况不尽如人意,因此想方设法增加收入、改善财务状况就成了很多大学的一项重要任务.于是,这些大学便纷纷出招,主动与中国的教育主管部门和高等院校联系,希望加强合作,推荐中国的优秀学生到他们的大学进行交流.这种交流多是短期性质的,其中最主要的方式便是暑期学校.为了增加吸引力,很多大学的暑期学校课程还可以提供学分证明,中国学生回国之后便可以抵消国内大学某些课程的学分.这对于欧美各国的大学、中国的大学和中国学生来说,可能都是好事,欧美大学获取了经济收入,中国的大学提高了学科评估和大学排名的指标值,而中国的学生也到国外学习了知识、开阔了眼界.但不可否认的是,这种交流往往不是免费的,每个学生在一至两个月的时间内大多需要付出两万元以上的费用.这种事情本来无可厚非,是欧美一些大学的市场化行为,学生自愿,来去自由,各取所需.但如果教育行政部门和高等院校热衷于此,高调宣传,积极组织,赋予这种做法以行政的正式性和合法性,恐怕就应该另当别论了.
由前可知,欧美大学的夏季学期制度直接产生了暑期学校,而暑期学校的主要目标是为改善学校的财务状况而创收.因此,如果中国的教育行政部门和高校以此作为自己的工作,还当作政绩和先进作法而宣传,恐怕就是迷失了自我.高等教育的国际合作交流是必要的,欧美高等教育比中国先进,应该学习人家的经验.但是对于国外高等教育的学习交流,不能完全按照对方的要求来做,尤其是涉及到学校和学生利益的时候,不仅要有权利和利益意识,而且还要遵循平等和公平的原则.在高等教育的国际合作交流中不能迷失自我,要有对中国的文化自信,要有民族自尊和民族自信,维护国家和人民的利益.高等教育伪国际化的原因
大学行政化及盲目崇拜欧美大学.当前中国高等教育的行政化不是表现在高校行政级别的高低上,而是表现为缺乏以教师和学生为中心、以教学和科研为中心的这个理念.一些高校的领导和职能部门把高校当作政府或行政机构来对待,大致表现为两个方面：一是以过去某些地方政府对待经济发展指标的方式和态度来指导高校工作,缺乏为师生服务的意识,以管人的姿态对待师生；二是不愿意了解和认识高等教育发展的规律,不把高校当作是学术自由、探索研究的空间和场所.这对高等教育的健康发展都是致命的.
以追求经济指标的方式来指导高校的工作,必然会产生功利主义的倾向.在评估、排名等政绩工程和面子工程的压力下,对高校最基本的教学工作和育人功能视而不见,片面追求对排名评估有用的指标.因此,当国际合作交流成为高校学科评估的指标时,追求派出交流学生的人次数量就成了重要工作了,学校就会热心宣传、积极组织这个工作了.由于不了解和认识高等教育发展的规律,就会对欧美各国的大学产生盲目产生崇拜,不能全面认识欧美所有类型的高校,也不能充分认识欧美高校的优势和特长,也不能清楚地知道我们要向人家学什么.这就会产生两个后果,一是片面地以与国外大学合作为荣,认为欧美大学比中国好,只要与我们学校合作就能证明我们学校的地位.二是不研究欧美高校实行的一些&#
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