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摘要：为提高内科护理学的教学质量,打造内科护理学的高效课堂,作者尝试了诸多新的教学模式的研究,例如：抓备课重点,预习课题的新思维,教学环节设计,多种教学模式交替使用等等,展示了新形式下,采用新型内科护理学教学模式的必然性和可行性.

关键词：内科护理学高效课堂新型教学模式抓备课重点设计教学环节

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0144-01

内科护理学是临床医学的一门重要学科,是临床护理的基础,与临床护理各科具有密切的关系,是理论性和实践性都很强的学科.内科护理学是中等卫校学生的必修课程,在当前学生素质低下的情况下,如何上好每一节课是摆在我们内科教师面前的一道难题.为此,笔者在近一阶段的教学实践中,采用多种新型教学模式进行教学实践,积累了丰富的教学经验,叙述如下.

1备课要抓住四大重点

备课有四大重点：（1）找出每一种内科疾病的重点和难点；（2）找出解决该重点和难点的对策；（3）找出教材中可能出现的错误；（4）形成一篇融会贯通的教案.一般来说内科各种疾病的重点基本都是护理评估和护理措施,关键是护理评估里面很少有疾病的发病机理,这是教材的缺陷,就好像一条链条从中间断开了一样,所以找出解决重、难点的对策就是把这一链条连接起来,增加发病机理这部分内容,这将为后面的“身体状况”和“护理措施”打下坚实基础,起到事半功倍的作用.例如讲解糖尿病的时候,除了糖尿病胰岛素不足的病因,首先应把糖尿病胰岛素不足所导致的糖、脂肪、蛋白质代谢紊乱引起的病理生理改变首先归纳总结出来,这样就很容易理解糖尿病出现“三多一少”的原因,也很容易理解,后面出现的糖尿病各种急、慢性并发症的原因了.通过研读教材,再经过我们的判断、分析、推理,组织一份我们的二次创作――教案.教案充分的体现了教师的学识、心血和聪明才智.一份好的教案是打造“高效课堂”的最基本元素,同时也使教学上升到了一个暂新的高度.

内科护理学新型教学模式的参考属性评定
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2以新思维预留恰当的预习课题

预留预习题是调动学生学习积极性的好方法,但预习题是要经过深思熟虑的,既不要太容易,更不能太难,要适合学生的思维水平.也可以从较简单一些的问题开始,逐渐增加难度,让学生一点点的适应.当然题目要具有一定的深度和广度.我们可以提示学生去找什么书,去查哪方面的资料等等.这样的方法坚持长久,必定会使学生养成主动学习的习惯,逐渐地培养出学生会学习的能力.给学生一把“开锁”的钥匙,就等于交会了学生如何学习的方法.长此以往,就培养起了学生“会学”的能力.

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3课前设计细致的教学环节

我发现如果一节课只用一种方法教学,会显得单调枯燥,学生可能会产生麻木心里,如果每节课,我们都设计出不同的方法和形式,就会极大地调动学生的积极性.要让学生真正地进入角色,就要不断地给予他们新鲜的“信号”,这种新鲜“信号”,就是不断变化的教学方式.比如,我们可以在一节课时间内,采取讲课与电教穿插,学生的角色扮演与临床表现穿插,学生发言与在黑板上写画交替进行等等.也就是说课前除了备课的内容,还要备好教学环节,根据某节课的具体内容,选择好该堂课需要选择的教学方式,并且是具体到每一个内容的教学方式,在教案的内容旁标注好.例如：我在讲解“心脏瓣膜病的护理”内容时,在首先交代清楚什么是心脏瓣膜病之后,马上讲解它的病因和发病机制,该内容以推理的方式讲解；紧接着就是在黑板上画图来诠释各种瓣膜病的血流动力学改变,让学生看得一清二楚；后面的各瓣膜病的表现,最主要是杂音的特点是用表格的方式来表示,让同学们在黑板上来完成这个表格,下面的同学帮忙挑错.总之,多种教学方式交替使用,时刻调动起学生的积极性,这样的课堂难免不是“高效课堂”.

4内科护理学多种新型教学模式

要打造内科护理学“高效课堂”,就必须采取高效的教学手段,通过实践和探索,摸索出内科护理学的新型教学模式,分述如下：（1）多媒体教学――充满新意的课件.以往做课件都是一上就是2节课,学生会发生注意力不集中的现象.课件要以新的思路来做,那就是短小精悍,把那些需要强调的重点内容用动画表现出来,做20分钟之内的课件,其它内容采用其它模式来表现.避免使用长时间的课件,大大提高课堂效率.（2）截取电教片的片段.电教片也是一样,不能把电教片满堂演,学生也不喜欢看,我们可以把期中重点片段截取下来,也可以抓拍生动的图片,放给同学们看,例如：糖尿病的片子很长,我把它截取成若干个片段和图片,讲到某一内容,就播放某一段电教或图片,这样做到有的放矢,起到非常好的效果.这种教学模式学生很喜欢,也集中了学生的注意力,加深了记忆.（3）病例资料.选取代表性的病例资料,用作病例分析之用.既往都是学完一个病就分析一个病例资料,学生明知道是这个疾病,就失去了考验学生的作用.现在我采取的是,每学习完一个系统的疾病之后,才把多个代表性的病例资料展示给学生,这样能真实地检验学生分析问题,解决问题的能力,是不是真正的学习到了对患者进行护理评估的本领,学生也能动脑筋地去思考问题.（4）制做心电图、X光的电脑图片.以前看片子都是用X光灯看,后面的同学就看不清楚,我们把这些X光片子和心电图片子制作成电脑图片,在多媒体设备上展示图片,大大提高了清晰度,让每个同学都能清晰地看到每一个细节,大大地提高了教学效率,收到良好效果.（5）在黑板上画图.在黑板上画图比看挂图效果更好,因为学生能看到的是一个动态的过程,比挂图更形象,更身临其境.例如讲解高血压容易形成动脉粥样硬化的过程,甚至形成心肌梗死的过程,我们可以先画出血管,然后再画出脂肪斑块,再画出血小板的凝聚,最后血栓形成,一系列的演示过程,可以边画图边讲解,形象、生动,便于理解和记忆.

本文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050151761.html

综上所述,在当前学生素质降低的情况下,我们内科教师要不断地摸索新型教学模式,找到适合目前学生的新型教学模式,把我们的教学内容分层次地教给学生.打造出新时期内科护理学的“高效课堂”.只要我们时刻秉承教书育人,以人为本的宗旨,就一定会找到更多、更好的新的教学方法和模式.

参考文献

[1]徐铁民.高职内科护理学课堂教学方法的探讨[J].中国成人教育,2008（19）.

[2]韩卉,庞刚,黄学应,等.临床医学七年制专业人体解剖学教学模式改革实践与成效[J].安徽医药,2009,13（3）：347-348.

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