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历史学相关论文范文检索,与地方师范院校历史学专业型人才培养模式的与实践相关论文答辩开场白
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课,开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学.其二,推行课程考试改革,加大平时学习质量监控力度和考核权重.平时考核成绩占40%,期末考试成绩占60%.平时考核形式多样化,包括小论文、研究综述、调研报告、缩写、西文经典翻译、课堂笔记、课堂提问、课后作业等多种形式.其三,以田野调查为抓手,改革传统的单一课堂讲授模式.历史学田野调查包括专业田野调查和课程田野调查,前者主要利用省外资源,后者主要针对淮安市区及周边地区古城古镇、淮安段运河水利工程及遗迹开展调查.田野调查有周密的计划,全面的记录,较高质量的调研报告.其四,以超星学术视频等公共学术资源为基础,开拓学生视野.5.以毕业论文写作和师范生技能竞赛为契机,构建技能训练与科研训练相结合的专业能力培养体系.开掘地方文化资源,强化实践环节,主要做法是：强化三字一话等师范生基本技能,加大说课训练力度；增设中学教材研究课程、命题技巧课程、教学资源开发利用课程；提高文史工具书利用、古文字释读、史料检索、文物辨识与保护等专门技能；参与教师科研课题,校点注释地方文献.此外,充分挖掘和利用运河、漕运、洪泽湖、苏皖边区政府等地方历史文化资源设计科研选题,组建科研团队,发挥集体作用,分工合作,协同创新.
(二)特色
1.整合学科、专业优质资源,强调协同创新,人才培养模式改革理念新颖.学科、专业的相互交叉、渗透与融合既是当今学术发展的趋势,也是新时代培养创新型人才的必然选择,鉴于此,我们本着“大学科、大专业”的理念,充分整合本院历史教育、旅游管理、社会工作三个专业的优质师资和教学资源,实现了历史学、社会学、管理学三个不同学科的有机融合,开创出一条应用型、创新型史学人才培养的新模式.
2.依托地方历史文化资源,强化专业实践,彰显地方特色,服务地方社会.本人才培养模式以能力和素质为核心,目标明确,定位精准,设计出种类多样、途径各异、方法有别的专业实践活动,为应用型史学人才的培养提供了坚实保障.作为地方院校专业,尤其强调挖掘地方历史文化资源、服务地方经济社会发展,为此在课程设置、实践教学、毕业论文设计、社会服务活动等方面均是围绕着淮安及苏北地区展开的,取得了显著成绩,引起了地方政府有关部门的高度重视.
3.规划科学,措施具体,环环相扣,自成体系.人才培养模式改革是一个浩大的系统工程,涉及教育教学理念、课程体系、教材建设、教学方法、实践教学、教学管理诸方面的内容,本培养模式将通与专、校内与校外、课内与课外、理论与实践紧密结合起来,构成一个完整的体系.
三、历史学创新人才培养模式的实施成效
淮阴师范学院历史学专业创新型人才培养模式自2008年以来陆续付诸实施,并在实践中不断总结、修正与完善,目前已基本成熟定型.该模式的应用,在发挥教师主导作用、提升学生能力、拓展专业发展、扩大社会影响诸方面取得了显著成效.
教师的主导作用凸显人才培养模式改革的主导者是教师,因此我们首先要求教师积极转变思想观念,树立全新的教育教学理念,更新知识结构,改革教学方法,注重教学研究.同时在科学研究上,与应用型史学人才培养及地方经济、文化、社会发展相结合,实现教学、科研与服务社会的良性互动.这方面已取得显著成绩,如：从2010级起,推行课程考试改革,平时考核方式多样化、灵活化,强化了对平时学习的过程管理与实时监控,教学质量显著提升；普遍应用多媒体、参与式等教学手段与方法；获得与运河漕运及苏北地方历史文化密切相关的省部级等各类项目25项,出版专著3部,发表相关论文10余篇.
（二）学生的能力显著提升实施本科生导师制,进行精细化管理,在学习、生活、心理、考研、就业诸方面予以全面全方位的指引、关心和帮助,成效十分明显.以考研为例,自2009年以来考研率上升幅度显著,其中2009年为11.5%,2010年为12.8%,2011年为20.5%,2012年为19.6%,2013年为20.5%,2014年为37.1%.历史学专业就业率历年达100%,部分学生考取国家公务员或成为村官.
2008年以来开始以运河漕运作为学生毕业论文的选题方向之一,2011年起组建团队协同攻关,已取得省级优秀论文团队1个、省级优秀毕业论文
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(三)专业发展态势良好
2008年以来,陆续开设了“周恩来研究”、“苏皖边区政府研究”、“运河文化研究”、“运河城市研究”、“苏北旅游资源概况”、“苏北地方社会研究”、“江苏地域文化”等地方特色鲜明的课程,构建起地方历史文化特色课程群,并组建团队正在编写系列教材.2012年历史学专业成功获得省级重点专业建设立项和校级重点专业类建设立项.
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(四)社会影响日益扩大
以运河漕运作为选题方向的毕业论文目前已达50余篇,40余万字,而且相对自成体系,已引起学界和地方有关部门的重视.从2009级开始,强化说课等师范生基本技能训练,效果显著,已获得江苏省师范生基本技能大赛一、二、三等奖各1项,全国第二届学生规范汉字书写大赛（高校组）二等奖1项、优秀奖1项.
本人才培养模式观念新颖,思路清晰,举措得力,可操作性强,历经五六年的实践检验与不断完善,目前已基本成熟定型.该模式的应用,在发挥教师主导作用、提升学生能力、拓展专业发展、扩大社会影响诸方面取得了显著成效.展望未来,本培养模式必将在应用型史学人才培养、服务地方社会发展方面做出卓越贡献,同时也可为全国同类兄弟院校历史学专业人才培养模式的改革提供借鉴.
参考文献：
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[2]赵金辉.新建普通本科高校历史学专业应用型人才培养
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蒙古师范大学学报：教育科学版,2013,（9）.
[3]彭南生等.全国高校历史学专业教学改革与人才培养模
式创新研讨会论文集[M].武汉：湖北人民出版社,2012：24.
[4]卫崇文.历史学专业人才培养模式的构建――以长治学
院为例[J].运城学院学报,2012,（6）.
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