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关于课堂教学论文范文资料,与《教师在基础教育中大力进行能力培养》课题设计证报告相关论文发表
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创新是21世纪对人才素质的核心要求.培养具有创新意识、创新能力的人才,是当代和未来知识经济时代赋予教育的历史使命.因此,素质教育必须把人的创新素质的培养作为重要的、甚至是最高的目标加以确立.而创新素质又体现在每个学生的个体素质之中,因此,个性的发展以及创新能力的培养就成为了课堂教学的重要目标.
一、选题的意义、价值和理论支持
1.选题的意义、价值
培养学生的创新能力是社会、国家发展的必然要求.20世纪50年代以来,人类社会出现前所未有的快速发展,其中以科学技术的高速发展为龙头,引发了社会方方面面的急剧发展变化.江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.”一个国家和民族的创新基础是具有创新意识的国民,尤其是具有创新能力的高层次人才.如果不能创新,不去创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之林.随着知识经济时代的到来,创新型人才的培养受到人们前所未有的重视.培养具有创新精神和创新能力的人成为世界各国教育改革的共同抉择.
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当前,小学和初中课堂教学仍有很多教师用“注入式”教学,采用“题海战术”,多讲多练,学生缺少求异思维和创新意识,课堂教学高负担,低质量,学生的学习兴趣低下.这些现象普遍存在.绝大部分教师不愿改革课堂教学模式,钟情传统课堂教学模式.针对以上情况,特提出小学和初中改革课堂教学,在小学和初中课堂教学中培养学生的创新能力.
构建民族创新体系,培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人,是现代教育的根本任务.深化教育改革,全面推进素质教育是实施科教兴国战略的根本.素质教育的核心要义是培养学生的创新精神和实践能力.研究课堂教学中如何培养学生的创新能力,有利于培养学生的求异思维,养成创新思维习惯,培养初步的创新能力.
2.理论支持
人的素质发展理论：人是身心统一体,人的一切活动总是通过生理系统与心理系统来实现的,相应地在这两大系统调节活动中表现出的特性就形成了生理素质和心理素质.我们所说的创新素质是建立在生理与心理之上的综合素质,它的形成、发展自然受到了双重制约,培养小学生的创新素质无疑应遵循其中的规律.
人的潜能开发理论：追求创新是社会发展
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创新教育理论：创新教育是指以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践.它的内涵是发掘人的创新潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展.
主体教育理论：新课标指出,学生是学习的主体,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生学习、交流等能力.在劳技教育活动中,教师要充分发挥学生的主体作用,把时间和空间留给学生,才能激发学生的创作激情,才能把创新能力的培养落到实处.
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二、课题研究的思路、目标和具体内容
1.课题研究的目标
增强课堂中培养学生创新能力的意识,提高教师新课程理念理论水平与科研能力,构建课程师资队伍,开发、探索课堂中培养学生创新能力的教学模式.通过各科教学,引导学生主动地参加学习,学会用探索性,研究性的方法思考问题,分析问题,解决问题,开发学生的创新意识,培养学生的创新思维能力和实践能力.
2.课题研究内容
在小学和初中课堂教学中培养创新意识和创新能力的研究,在小学和初中课堂教学中培养处理信息的能力的研究,在小学和初中课堂教学中培养合作精神和人际交往能力的研究,在小学和初中课堂教学中培养科学精神和自主探究能力的研究.
三、课题研究的方法选择与研究的过程（步骤、时间安排、组织分工、活动安排等）安排
1.课题研究的方法
坚持边实践、边研究、边总结、边推广的基本思路,采取以行动研究为主,结合以文献研究法、调查研究法、实验研究法、经验总结法等.
文献研究法：通过专题辅导、培训学习、参观访问等途径,学习现代教育技术、创新理论方面的论文、经验总结等,借鉴前人研究成果以指导课题研究,夯实课题研究成员的理论基础.
调查研究法：通过调查课堂教学的现状,找出课堂教学中不利于学生自主探究、主动发展的症结所在,找准实验的最佳切入口和有效途径；总结筛选具有信息技术条件下教学经验、方法的成分,为建构有利于培养学生创新能力的教与学模式及开展实验研究提供经验原型和基础.
实验研究法：在实验班开展现代信息技术条件下教学实验,检验培养学生创新能力的教与学模式的理论构想,丰富教与学模式的样式.
经验总结法.将课题研究内容、过程加以归纳,进行综述,撰写相关的阶段性小结,及时肯定实验成果,修正实验方案,撰写有关论文.
2.课题研究的过程安排
（1）准备学习阶段（2012年2月――2012年4月）.这个阶段主要是确定、落实各项有关工作,课题组老师收集与本课题研究有关的信息、书籍和研究成果的资料,制订实验方案、拟定研究方向.在学习了解的基础上,整理与本课题有关的信息、资料,明确研究方向,找出适合本课题的方法,并写心得体会,形成理论认识.
（2）初步探索实践阶段（2012年5月――2012年10月）.各课题组成员在课堂教学中改革实践,上研究课.课题组加强理论学习和实践研究,不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践.学校为培养学生创新能力的课堂教学创设条件,在校园网上建立专题学习空间,增添学习资料、加强教研学习的力度以提供智力（邀请专家团队等）支持等.
（3）深入实践、全面实施阶段（2012年11月――2013年6月）.每个年级的教学都要围绕培养学生创新能力来组织课堂教学.老师加强学习和交流,课题组组织老师每周开一次实验研究会,找问题,想措施,及时调整.学校组织校级公开研讨课、请优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式,不断提高教师的研究水平,寻找培养学生创新能力的过程中存在的问题.
（4）开展实验阶段（2013年7月――2013年7月）.加强学习和交流,积累经验.学校每月组织两节校级示范课,推广优秀教师的培养学生创新能力的教学经验.使各学科不断改进、完善自己的培养学生创新能力的课堂教学模式.依据新的课堂教学评价表,组织开展人人上达标课活动,全面推进培养学生创新能力的课堂教学模式改革,提高整体教学质量.
（5）结题阶段（2013年8月――2014年9月）.整理实验材料,依据实验材料、资料、整理、撰写实验报告.
（教育部中国教师发展基金会、国家教师科研基金十二五教育科学规划课题“教师专业发展研究”研究成果）
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