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摘 要：随着新课程改革的逐渐深入,小学语文的教学目标也要不断更新,新课标明确指出,教学中要激发学生的学习兴趣,培养学生的创造能力,提高语文课堂的教学效率,情景教学可以提供最大的帮助.本文根据笔者多年的教学经验,研究了新课改形势下情景教学的策略方法,明确指出了一些实施办法.

关 键 词：小学语文；情景教学；策略

情景教学法就是教师依据课文所描绘的情景,借助音乐的艺术感染力,辅以生动的文学语言,创设典型的投影图画片,使学生如临其境,仿佛置身其间,如见其人,如闻其声,有助于师生在这样的教学环境中进行教学活动.因此,情景教学法对于开发学生智力,发展想象,启迪智慧,培养学生感情有着非常好的效果.

一、联系学生生活进行情景的创设

语文源于生活.教材中的每一篇课文都蕴含着作者的正确的价值观,传达着作者的深刻哲思和主观情意,向我们展示了丰富多彩的世界.针对小学生阅历还不丰富的特点,教师应当将小学生的自身生活与教材中描绘的生活联系起来,使情景再现,联系生活实际,使学生有所感触,对社会有所了解,强化体验,通过对情景的创设加深对课文的理解.这样语文与生活相得益彰,使学生懂得观察生活,感知课文,激励学生思考,让语文课富有活力,让语文根植于生活,体现大语文观.

二、适时持续强化情境,升华学生体验

教师不仅要善于利用生动的课堂教学情境展示,令学生不知不觉地融入教学活动中,还要密切注意把握各种教学时机,采用多种手段,持续强化情境,渲染情境的氛围,使设置的教学情境随着教学活动的步步推进,得到持续的强化,越来越鲜明、生动.这样,学生感受就会越来月越清晰、深刻,情绪越来越饱满,体验也随之不断深化、升华.

（1）精选资料,适时补充.精选与学习材料相关的资料,适时补充,拓展学生的视野,加深学生的情感体验,使学生在深刻的认识和情感体验中生动地学.

教学《一夜的工作》,在学生理解“一夜”和“每个晚上”的内在联系后,适时补充一段反映周总理病重期间忘我工作的资料：“周总理已是76岁的高龄的时候,身患癌症,在生命的最后岁月里,他做大手术6次,小手术8次,而他的工作时间在18～22小时的日子有44天,和中央有关负责同志谈话216次,接见外宾63次,在住院的医院里召开会议20次.我们的周总理几十年如一日,都这样工作的,鞠躬尽瘁,死而后已.”目的是让每个学生的思维不仅仅停留在“一夜”和“每个晚上”的层面上,而是深化到对总理一生工作的认识――这一夜工作的情景是总理一生生活的缩影,升华学生的情感,使学生更加崇敬、爱戴周总理.这样,课堂内既有大量信息的交流,又有充

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（2）巧借契机,充分操作.学生,尤其是小学生,在他们身体迅速成长的时候,往往是通过自身的活动,去认识世界、体验生活、学习本领的.这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的.因此要善于发现,捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表述、动手操作的内容和时机,让学生亲身操作实践,充分感受认识,变学生的“坐中学”为“做中学”学生会自然进入激情参与状态,生动地学.

学习习作训练《烧不坏的手帕》一课时,以往都是由教师来做演示实验,学生观察,再由教师阐述其中的奥秘.这样学生的体会并不是很深,也无法发现实验中还存在的其他问题.其实这个实验只要在实验前做好充分的准备,提醒应该注意的安全事项,完全可以放手让学生自己亲手实践,在实验中获得体验.老师分好组,各组领好实验器具,并引导学生注意观察和思考.实验结束后老师再道出手帕烧不坏的原因,并鼓励学生谈谈感受.学生感悟到了许多.

三、关注教学环节的设计,丰富教学情景

在小学生的心灵深处,有着和童话、游戏、儿歌亲密的情感,因此在小学语文教学过程中,教师要对教学手段进行充分地挖掘,增强学生学习的情趣和乐趣.游戏与小学生之间有着紧密的联系,教师应当课堂上营造游戏氛围,增添游戏趣味,使小学生长时间保持有意注意,让学生积极参与到课堂教学,使他们感觉有意思.在课堂教学过程中,教师还应当尽可能利用一些有利教学的因素.

四、灵活运用肢体语言,唤醒学习情景

每一位小学生都是有一定情感的.这种情感对于学生的学习效果和学习兴趣都有着一定的影响.但是,只有积极向上的情感,才会使学生的创造性、主体性得到较好地发展,让学生的思维更加活跃.当学生回答问题表现较好时应当及时进行表扬,对于胆小的学生要进行亲切的鼓励.教师的肢体语言是一种无声的语言.教师通过一定的表情,使教学情景更加准确无误、丰富多彩,在教学过程中起到修饰、配合、补充的作用,有利于学生接受.教师亲切而自信的目光,充满专注而又期待的眼神,缩短了学生与教师之问的情感距离,内心的恐惧感得到了消除,学生有安全感.教师平易近人的面容、热情洋溢的微笑,可以使学生获得最形象、最真切、最直观的感受.教师得体的身姿手势,引导学生融入教学情景,加深对知识点的记忆和理解.

五、运用语言艺术进行情景创设

小学生缺乏社会知识,了解社会较少,所以在语文教学中,要结合小学生的实际情感体验,老师可以运用语言能力创造情景,使情景与学生亲身经历过的情景类似,也可以激发学生的学习兴趣.在实际语文课堂中,老师在讲解与朗读课文时,可以结合运用不同的语气,如怀疑、好奇、吃惊、感叹、伤心、快乐等,可以使学生理解当时作者的思想感受,进一步理解课文描述的情景.如在学习《秋天的图画》时,教师就可以运用生动、形象的语言,使学生在感受金色、丰硕的秋天时如临其境,接着再介绍秋天的特色和特有的韵味.学生通过认真聆听老师的讲解,感受作者描述的秀丽景象,在脑海中显现二者融合的生动形象.学生的想象力得到进一步发挥,情感得到进一步升华,美化了学生的心灵,培养了学生感知美、发现美、创造美的能力.

教师在进行情景创设时,既要有充分的课堂内外沟通和情感交流,又要有大量的信息交流,使课堂教学变得生动,充满活力和生机.在小学语文教学中运用情景教学法,可以有效地发展、维持、培养学生的学习热情和兴趣,能够激发学生自主学习愿望,形成和发展语文素养,促进在实践活动中提高能力、获取知识,学生能够产生善学、乐学、爱学的情感,开拓更多的学习空间.要发现和挖掘更实用、更生动、更多的情景因素,使教师的教和学生的学高度和谐,提高小学语文教学效率.

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