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摘 要：情境教学,是指在教学过程中,依据教育和心理学的基本原理,根据学生年龄和认知特点的不同,通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动.
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关 键 词：小学语文；情景教学现状；改进措施
在小学语文的教学中主要涉及一些经典的古诗词、文言文和散文等内容,这些作品中无一不是表达了作者的某种情绪或志向,比如辛弃疾的《破阵子》表达了作者的爱国情怀；陶渊明的《桃花源记》表达了作者对一种美好生活的向往等,只通过老师分析和讲解,学生无法深入的感受到作者的情绪,对文章的理解也不够深刻,导致小学语文的教学不够深入,学生人文素养不高.情景教学可以将学生带入到当时的情景,生动形象的语言、表情、情景等,会以最直接的方式触动学生的情感,且情景教学让学生的记忆比较深刻,因此,本文针对小学语文情景教学进行探讨.
语文情景教学法就是通过情景的创设,让学生对文章所描述的场景有最直接的视觉刺激,同时加上语言、动作表员、人物表情等元素的融入,让学生对文章的内容有一个整体的把握,同时学生置身于情景之中,对文章表达的感情和意志有一个感同身受的体验.
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一、小学语文情景教学法应用的现状
在当前的小学语文教学中,由于老师一切以抓紧知识讲述和练习为主,提高学生卷面成绩为目标,导致情景教学法被应用的非常少.情景的创设、学生的课下准备以及老师对学生进行表演指导等都学要花费大量的时间,基于这一点,很多老师不愿意采用情景教学法.同时,由于情景教学法最主要的作用是从根本上提高学生对文章和作者情怀的深入理解,对学生的人物素养培养具有非常大的作用,但是相对于考试来说,可能效果不如学生进行大量的记忆,以至于老师不愿意花费大量精力进行教学方式额创新,导致目前小学语文的情景教学也是通过多媒体以影片的形式展现给学生或者是简单的情景对话式.
二、小学语文情景教学法的教学建议
1.利用创设情境,引起学生情感上的共鸣
在实际教学的过程中,老师通过相应的内容为学生创设出学习情境,使学生能够融入到学习内容中,通过形象的实物、教具等辅助教学用具,能够使学生产生身临其境的感觉,进而受到教学内容中情绪感染而与作者或作者所描绘的人物、事物中所表露出的情感产生强烈的共鸣,有效的激发学生学习的积极性,达到利用情境,引起学生情感共鸣的目的.
2.激发激情,加深学心理解能力
创设情境很主要的是要激发激情,阐扬学心理解与说话表达的能力.首先要让学生详尽入微地舆解课文说话.教材中的篇篇课文都是因“情”而作,每字每句都浸透着作者的情,流动着作者的情.要理解课文说话,就必需进入到作者的激情世界,体验作者在文中所寄寓的特定激情,情之萌生离不开境.要体味作者之情,首要进入文章之境.教学时我们操作学生已有的常识和丰硕的联想,采用音乐、声、光、电、丹青、图像、说话描画等手段,再现特定的教学场景来强化学生的感应感染,激起他们强烈热闹的情感,在强烈热闹情感的敦促下,学生便被带入到课文所描画的情境中,从而获得与作者相似的激情体验.
3.体验情景创设,优化教学内容
我们都知道,学生在体验成功愉悦的同时会发生积极的激情倾向,从而对进修发生新的热情.是以,小学教师应创设更多的机缘,让每个学生都能体验成功.当他们取得可喜成就时,应为他们欢呼,为他们雀跃.
一是与“体验”相伴,以“演”育情.语文教材中的文章,每一篇都像为学生打开了一个宽敞宽年夜旷达的分歧世界
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二是与“糊口”同业,以“景”生情.自然界中的一草一木、一山一水都具有无限的诗意和美感,这种诗意和美感可以让生命拥抱最纯挚的打动.面临教室的空空四壁,学生感应感染不到花的芬芳,也感应感染不到莺歌燕舞的欢跃.只有年夜自然才是最有灵性的课堂,它能激活学生的激情细胞、激活其潜在的知觉.
4.坚持跟踪指导,促进课后进修情景化
“磨杵成针非一日之功,冰冻三尺非一日之寒.”学生听、说、读、写及综合寒暄能力的培育并非三两天或一两节情景教学课就能迅速提高或形成.为了让学生更好地消化领受课堂上自动把握的常识,还需要教师按照学生的信息反馈不竭当真教育学生的课外进修,随时把握每个学生的进修动态并经常给以正常的指导,让学生自己学会创设课外进修的进修情景,使课堂内外的情景化进修彼此填补,彼此促进,相得益彰.
5.凸起课文特点,揭示美妙的情境
在《趵突泉》一课教学中运用影视手段展示的一幅幅画面,播放美妙的音乐与课文内容自然有机地连系起来,使学生对课文的说话文字获得了加倍真实的感应感染.钓突泉斑斓的景色把学生带入清爽亮丽的世界中.那向外喷涌的泉水仿佛触手可及,给学生缔造了极为宽敞宽年夜旷达的思维空间,而学生的神色也仿佛融入了自然景物之中,在情境中给人以美的享受,让人感应布满生命活力,布满缔造激情.在语文课堂运用信息手段充实揭示师生其乐共享的人际情境,丰硕多彩的勾当情景,形成一种亲热、兴奋、聪明勃勃向上的课堂空气.
情景教学法一方面可以提高学生学习语文的兴趣,另一方面可以为学生的人文知识积累奠定基础,因此,语文老师应该合理地运用情景教学法,既不能过度,也不能回避,应该深入情景教学法的研究之中,才能更好的发挥其作用.
参考文献：
[1]赵苏英.浅谈新课改下如何提高中学语文课堂教学质量[J].学周刊,2011
[2]蔡晓玲.中学语文教学中运用现代信息技术的现状与应对策略[D].上海师范大学,2011
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