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作文教学方面有关论文例文,与电化教学在小学写作教学中的运用相关毕业论文致谢

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;作文教学方法是：学生包写作,教师包评改.其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微.

“把评改作文的主动权交给学生,”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识.于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施,但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限,且操作程序繁复,难以达到预期的目标.可以说,评改作文如果不改变“纸上谈兵”的方式,无论采用何种方法,教师都难得轻松,这就像婚姻生活进入“七年之痒”一样,吵架多了,矛盾多了,冷战多了,感觉没了,和谐没了,家庭生活出现了问题,婚姻出现了危机.这时候的婚姻需要“保鲜”,需要夫妻双方的调节,才能使家庭生活朝着健康的方向发展.

同样的道理,对于作文批改来说,想方设法培养学生的修改能力,比教师单方面包办代劳更费心机.有鉴于此,我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中,评改方式由针对个人转向面对集体,师生共改,集思广益.具体做法是：学生初成作文后,教师浏览,并按训练重点和作文要求,选择反映共性问题的好、中、差作文,投影在银幕上,集中全班学生的注意力,教师教鞭所指之处,或教师示范改,或师生评议作者改,或学生多人“接力”改,等等,方式灵活.虽均为口头评改,但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力.无论是肯定作文的成功之处,还是纠正有代表性的错误,均能做到视听结合,集体受益.同时,教师又能节省大量批改时间,可谓事半功倍.

如果在作文前使用了录像（或电影）为学生提供过观察写作材料的作文,还可在成文后的作文评改中将电教多媒体协同使用,用录像展示观察内容、写作材料；用投影提示写作要求、学习习作,指导学生进行图文对照、评议、修改.这样,更能激发学生兴趣,引导学生交替运用有意注意和无意注意,调动多种感官协同活动,学生分析,运用写作材料的能力就不断增强,作文教学质量就会不断提高,同时也使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要,一种展示才华的机会,一种不断学习他人和自我挑战的最佳途径.

作文教学论文怎么写
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总之,运用多媒体进行作文教学,学生的构思作文过程不再是单一的思维过程,而是伴有丰富的情感体验的认知过程,从而使学生文思喷涌,引来源源不断的作文之“活水”.

实践证明,有目的地恰当地选择运用电教媒体指导学生,能优化学生的习作心境、优化指导过程、优化评改途径,使学生观察有对象、思维有凭借、表达有内容、作文有方法,解决了学生作文时感到无话可说、无事可写的难题.学生普遍消除对作文畏惧或厌烦心理,写作兴趣得到有效激发,水平得到提高,教师在教学中也感到事半功倍.随着科技发展和我们认识水平不断提高,电教媒体在作文教学中越来越发挥重大作用,让电教媒体与我们的“习作教学”更恩爱些!

电化教学在小学写作教学中的运用参考属性评定
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