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关于建筑工程技术论文范文文献,与制定能力为导向的高职建筑工程技术专业核心课程课程标准的必要性相关毕业论文致谢

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5;体的要求,是教师教与学生学的重要依据,是衡量课程教学质量的重要标准.它对课程定位、课程目标与任务、课程的知识、能力、技能的范围和深度以及结构体系、课程评价标准、课程的组织与实施、课程教学资源等提出具体要求,课程标准规定课程要达到的标准.

最后,课程标准是课程评价的依据.目前,绝大多数高职院校对学生学习成绩采用百分制的总评成绩方式来评定,这与能力为本位的高职教育目标不相适应；而且成绩评定主要采用单一的闭卷笔试方式,无法检验学生的实际操作技能,无法考核学生对本课程的实际掌握和灵活运用程度,也不适合检验学生获取信息的能力与综合运用知识解决实际问题的能力；再者,考核体系偏重于评价学生对老师所教知识的掌握程度,而忽视了学生学的思维能动性和应用的创新性,不利于挖掘学生的创造力,使学生的自学能力和职业再发展能力得不到提高和培养.课程标准给出了学生在知识、能力、技能和素质等方面应该达到的具体标准,在考核学生的能力方面注重结果评价和过程评价的统一,把原先单一的考试评价变为考试与考核结合的多元评价,学生也因此由被动应试转为主动参与考核,将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核；在教学评价方面将静态教学评价变为动态评价.因此,它是课程评价的重要依据.

2以能力为导向的建筑工程技术专业核心课程课程标准开发的思路与方法

在高等职业教育中,课程标准是落实教学计划、执行专业人才培养方案和实现培养目标最基本的纲领性教学文件,是选用和编写教材、组织教学、教学管理、教学质量评价和人才培养评估的重要依据,也是指导学生学习、制订考核标准的指导性文件.因此,课程标准制订得是否科学、严谨、实用,关系到高职教与学的效果和人才培养的质量.高职教育所培养的是生产第一线直接从事生产、管理、服务的高技能专门人才,这就要求高职课程标准所规定的目标、内容等课程要素符合生产一线的实际技能和能力培养要求,能够得到企业的认可,充分体现其职业性,同时,还要能及时反映生产第一线的变化,具有动态适应性.

2.1课程标准开发思路

基于建筑物形成过程的特点,该文提出以工作过程为导向的建筑工程技术专业核心课程体系改革的思路：从高职院校培养目标出发,结合高职教育的特点,以提高学生职业能力的要求开发课程标准.课程标准的开发首先要体现出职业教育的职业性,还要体现出教育层次的“高等”性,因此,在制定高职教育的课程标准时,应该首先体现职业教育的特点,以职业能力标准作为构建高职教育课程标准的基础.

2.2课程标准开发方法

结合我国高职教育的实际情况按图1步骤来建立高职课程标准.

3结语

课程的建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点.构建以工作过程为导向的高职建筑工程技术专业课程标准不能毕其功于一役,必须深入调查,认真分析,准确把握专业职业活动的类型、范围,围绕高职教育的目标进行,围绕专业培养目标来制定,要体现职业岗位（群）对人才的要求,要反映其服务对象.另外,课程标准的制定是一项综合性、专业性很强的工作,因此,制定课程标准不应搞闭门造车,关起门来想当然地去设想,而应广泛地与来自行业、企业的专家进行交流与探讨.同时,课程标准应便于对学生的学业情况进行考核,应尽量选用可观察、可检测的语言来描述学生的学习结果.与此同时,课程标准不能过于宽泛,否则将无法检测学生是否达到了标准.

课程标准的制定仅仅是为提高学生的职业能力在教学改革上走出了第一步,要想真正达到提高学生职业能力,还必须加强师资队伍建设,在教学方法、教学手段及评价方式等方面进行一系列的改革,加强校内外实训基地的建设,努力提高校企合作的质量,改造教学情境,转变实施方式,形成主要进行任务实施、学生主动构建、实践与理论一体化的实施方式.

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