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摘 要：幼儿教育是儿童学习的开端,是一个人成长发展的第一步.现在的父母越来越重视幼儿园教育,尤其是幼儿语言能力（包括汉语和英语）的教育,这就为幼儿教育提出了更高的要求.那么如何在幼儿阶段为孩子以后的英语教学奠定基础呢?家庭教育中又该如何展开双语培训呢?这将是本文深入阐述的重点.

关 键 词：幼儿教育双语教学可行性家庭环境

现在的父母对孩子的早期教育都非常重视,尤其是幼儿阶段的双语教育更是重中之重.家长们认为在幼儿时期就应该对孩子进行双语教学,不能让孩子一开始就输在起跑线上.殊不知,幼儿阶段的双语教学也应符合儿童的成长特点和学习规律,不能一味地强迫孩子学习,这样不利于孩子的健康成长.那么幼儿阶段应该进行双语教学吗?家庭中如何进行双语教学呢?

一、幼儿阶段学习双语的可行性

科学研究分析表明,每个孩子在一开始就有充足的脑细胞,每个脑细胞都能组成连接点,如果脑细胞的链接充分形成,将对孩子的智力发育起到重要的支撑作用,而脑细胞的连接形成最主要取决于幼儿成长的教育环境.如果幼儿能够在充分的感官刺激环境下成长,对他的影响将是非常大的.尤其是儿童语言的形成,是在大脑充分刺激和开发的情况下形成的.幼儿教育的专家研究发现,幼儿时期是儿童语言发展的关键时期,如果在幼儿阶段能够对儿童进行充分的语言教育,让儿童能够有适当的语言感官刺激,并有适当的语言引导,对儿童的语言形成会起到十分有利的帮助,这就为幼儿时期的语言教育提供了一定的科学依据.另外,科学研究还表明,处在幼儿发展阶段的儿童,其大脑中会有存在两个以上的语言中枢的可能性,如果在语言形成时期只有母语的感官刺激,则其他的言语中枢就会逐渐减弱甚至退化.幼儿阶段如果已经形成了母语的控制模式,再学习其他的语言,则儿童的言语中枢就会难以接受.所以,在幼儿教育中对儿童进行适当的双语教学也是符合科学依据的,是儿童语言教育的重要时期,广大幼儿教育工作者和家长应充分认识这一规律,适当引导幼儿学习双语.

二、家庭环境教育是幼儿双语教育的根本关键

对于儿童来说,一出生接触最多的是父母,成长环境最熟悉的是家庭.众多儿童都是在家庭教育环境中学习的最基本的母语,一般孩子在三岁就能够主动表达语言和运用语言,从某种意义上说儿童在一开始就是语言大师,而和孩子接触时间最长的父母自然就是幼儿的语言教师.可以想象,如果父母在一开始就能够像教孩子母语那样教孩子英语,那么儿童以后的英语能力会非同一般.然而,事实是大部分父母自身英语水平较低,甚至不会说英语,更别说教孩子说英语了.所以,大部分孩子一开始接触英语都是在幼儿园.当然,并不是说父母会英语,孩子的英语水平就会很高,会英语只是教孩子英语水平高的重要条件,但不是必要的条件.

其实,幼儿教育的双语教学是非常简单的,就是在日常生活中对一些物品的简单认知和简单的口语对话.不单单是靠将孩子放到专业的双语幼儿园,家长就万事大吉了.其实,父母如果想让孩子能够有一个良好的双语学习环境,父母自己可以适当学习和锻炼,主动给孩子创造一个良好的学习外语的家庭环境.例如,对一些简单日常物品的认知,父母就可以让孩子在日常生活中去潜移默化地感知.那么,父母如何给孩子创造双语学习的良好环境呢?

（一）首先要准备充分的认知材料,从感知上去感染儿童

作为父母,对孩子的教育是非常关键的,首先父母应该了解自己孩子的兴趣爱好,结合孩子的特点去安排有针对性的双语训练计划,给孩子准备充分的教育材料.例如,为了能够从视觉上去感染孩子,可以给他们准备一些英语动画片、英语图画等.在听觉上,可以给孩子适当放一些英语儿歌,激发儿童认知的兴趣.对于好动的孩子,可以结合其特点,将儿童的认知学习和运动有机结合起来,用肢体语言来认识英语教学,使学生在不知不觉中受到感染.在家庭中显眼的位置放置一些简单的英语教学卡片,儿童随时可以学习认知,这样形成的习惯会对孩子今后的英语教学起到一定的启蒙教育作用.

(二)幼儿教育计划要因时而变,因材施教

良好的幼儿教育计划是儿童成功教育的关键,但是,幼儿教育计划的制定并不是一成不变的,要根据幼儿发展的实际情况进行

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(三)教育内容要适合儿童认知

幼儿教育不像小学中学教育那样具有针对性和目的性,因此我选择适合儿童成长规律的教育内容.在双语教学中,家长要将儿童需要学习的英语单词和儿童日常生活有机结合起来,使教学的内容形象化,能够在潜移默化中感染儿童认识英语.如果儿童的日常用语学习有了局限,家长可以创造适当的情景来感染他们,例如可以和孩子一起做游戏,寓教于乐,可以带领孩子到商店买东西,认识一些物品的英语说法等等,这样就能激发儿童学习英语的兴趣.

如何撰写幼儿教育本科论文
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总之,幼儿是儿童成长的关键时期,幼儿教育的双语教学是广大幼儿教育工作者和家长非常关注的问题,其双语教育的成效不仅仅靠学校和教师,还要靠家长,所以,我们应从儿童的学习环境抓起,从适合幼儿的成长规律抓起,做好幼儿教育工作.

参考文献：

[1]赖佳媛.幼儿教育环境创设与利用[M].北京：新世纪出版社,1995.

[2]武进之,朱曼殊.影响幼儿英语获得的几个因素[J].学前教育研究,1996（4）.

[3]张正东.外语教育学[M].北京：科学教育出版社,1999.

[4]祝士嫒.学前儿童语言教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.

（责编齐真）

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