赏识教育方面论文范文,与赏识教育校本课程开发相关论文答辩

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（3）目标实现途径分析（见图1）.

4组织课程,循序渐进

4.1校本课程内容设置的可行性

（1）古诗文诵读课：已有六年的实验.

（2）中国传统文化课程：已有四年的实验.

（3）家校合作课程：已有三年的实验.

4.2校本课程实施时间设置的可行性

（1）古诗文诵读课.

每月一节正课,加每周三节早读（每节20min）.

（2）中国传统文化课程.

每周一节,每节两小时.

（3）家校合作课程.

每学期四节.面授与自学相结合.学生指导两节,家长指导两节.

4.3校本课程实施教师设置的可行性

（1）靠校内力量建的特长班.

田径队、合唱团、信息技术组、科技组、绘画组.利用周二、周五的政治学习、业务学习时间,错时培训.

（2）靠校外力量建的特长班.

中国象棋、书法、武术、古筝、葫芦丝特长班.由外校教师在周二、周五到校培训.

（3）靠校内校外合力完成的特长班.

书法、合唱.书法普及,由校内电教完成.特长培养,由校外专业教师完成.合唱基础培训,由校内兴趣班完成.提升竞赛,由校外专家完成.

4.4校本教材编辑的可行性

（1）古诗文诵读教材：分低、中、高年级,共三册.

低年级：民俗文化艺术：（传统佳节文化：元宵、春节、中秋、重阳节等）、体育文化艺术：（武术）、棋类（围棋、象棋、五子棋、军旗等）空竹、风筝、陀螺等与相对应的古诗文相结合.古诗文50首.

中年级：雅韵文化艺术：（传统器乐、书画）、手工文化艺术：（剪纸、刺绣、“中国结”手工编织等）与相对应的古诗文相结合.古诗文80首.

高年级：诗歌文化艺术：（诗、词、赋、成语接龙）、戏曲文化艺术：（粤剧、京剧等）与相对应的古诗文相结合.古诗文100首.

（2）中国传统文化课教材：每项一册.

中国象棋、书法、武术、古筝、葫芦丝.这类教材,前面介绍这门功课,后面讲这门功课的基本要求及课程进度.

（3）家校合作教材：一册.

《我们同成长》是一本为孩子与家长一起阅读准备的书.这本书分为两个部分：一面是给孩子的看的,我们希望能帮助孩子们养成一些良好的行为习惯以及孩子们在人际交往过程中,遇到问题后采用的一些正确的处理办法；另一面由两个篇章《好习惯伴我成长》和《有你不孤单》组成,是对家庭教育的一些建议.我们收集了家长在孩子小学阶段成长中遇到的一些典型问题的教育方法,帮助家长有智慧的进行家庭教育,让孩子们快乐的成长.

5实现途径,多方合作

根据学校在课程开发方面的实力,靠自己开发难度较大.我们采取的校本开发途径是：合作开发.主要采取两种形式,以“领导――教师合作方式”为主,以“研究机构――学校联合方式”为辅.

5.1领导――教师合作方式

一方面,一个校长的风格代表着一所学校的风格,一位好校长就能带出一所好学校.学校的办学理念、管理方略显示着学校的办学特色.学校的办学理念形成过程中,校长起着至关重要的作用,既要传承学校以往的文化特质,又要在已有特质基础上创新,使之跟着时展的步伐.同和小学赏识教育的办学理念就是传承了激励教育的思想,又应时代要求进行创新的结果；另一方面,教师最了解自己和学生,能真正贯彻校本课程开发“以人为本”的目的.在同和小学赏识校本开发过程中,我们遵循“民主、开放”原则.对内实行民主,组织不同层次的教师反复研究,反复讨论,尊重每个人的意见.对外实行开放,借鉴同类学校的做法,及时修正自己的不足,避免固步自封.这种合作方式,完美地解决了课程开发过程中的问题.共同参与课程开发决策,领导完善管理,教师具体执行,领导提供物力财力,教师提供专业知识与能力.这种合作方式是同和小学课程开放中主线.通过这种合作方式,我们完成了学校办学理念体系的构建,完成了校本课程内容的确定及同和小学赏识教育阶梯示意图的设计.

5.2研究机构――学校联合方式

作为同和小学课程开发的一条辅助线,主要解决了同和小学校本课程内容的编辑问题.我们和广州设想企业管理咨询有限公司合作,采取学校定校本课程内容,公司负责编辑的形式,完成了校本课程9本书的编辑工作.有力地推动了校本课程开发的进程.

参考文献

[1]门秀萍.中小学校本课程开发的理论与实践[M].北京：开明出版社,2003：27-89.

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