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中小学心理健康教育方面论文范文文献,与关于“破窗效应”的相关论文摘要

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40;基础上得到进一步的提高,即使进步很小,但至少能学点有用的东西,而不是一味的惩罚和责备.我们原来关注的往往是学生又违反了什么,做错了多少,而不是他又有了哪些值得我们表扬的进步和改善,结果也总是朝着更坏的方向发展,这也许就是我们在心理课程中提到的正强化、负强化吧.因此,在班级管理和学生交流方面,我们更应该看到学生成长的积极力量,给学生主动成长的空间,陪伴着学生去少走成长的弯路,一句话：问题学生都是被“创造出关于关于“破窗效应”的的大学毕业论文范文

中小学心理健康教育方面论文范文文献469;的”.鉴于此,我于11月9号开了一次主题关于“理解、交流、鼓励、希望”的家长会,要求学生和家长全部到场,其间家长、学生、老师充分的交流,讨论班级”团结一家人”手抄报、“青春飞扬”黑板报、“小故事大智慧”活动,讨论学生学习的不易、家长工作的辛苦,讨论曾经不快和误会的原因,一些平时不敢说或者不好说的话都彼此充分的展现和倾诉,整个会场亲情无限,温暖怡人,同学们情绪高昂,变得更加坚决、自信,最后,有些家长含泪感叹到：“这样和谐的学习平台,让孩子重新拾起了学习的希望,找回了自信!”这要是在以往,我们是绝对想象不到一个职业学校班级竟然能有如此场面的家长会,“理解万岁、希望无限”.

5“正确疏导,合理解决”

但丁说过：“最好的语言适合于最好的思想”.班主任期望和学生进行好的思想的沟通,但很多时候并不能得到最好的效果,原因很简单,好的思想同样需要用好的沟通方式表达,问题解决的过程是个需要正确疏导和交流的过程.所以在这个过程中,教师也应坚持一些有效的沟通原则：（1）真诚：真诚是与学生进行有效沟通的第一要素,教师要给学生一个真诚可以信赖的印象（2）平等：让学生感觉到老师是以一个班级成员的朋友的身份和姿态跟他对话,减少学生的抵触心理（3）适度：教师要选择恰当的时机与学生进行沟通,并把握交流的火候（4）情理并重：“动之以情,晓之以理”是与学生进行沟通的法宝,只有“动情”和“晓理”双管齐下才能有更好的效果.就像我现在班级的学生一样,他们平时叫的不是“鲍老师”而是更加亲切的“鲍哥”,即使只是一句称呼,也可以瞬间缩短和学生之间的距离,让学生感受到你和他一样,是班级里的一员.所以当学生出现问题的时候,往往就会有更多的机会去找老师来倾诉,这时候我们用平等真诚的态度帮助他们化解心中的郁结和惆怅,自然的,班级的一切工作也都正常健康的开展.

总之,在教学成长的过程中,我不断总结和反思,对于学生危机和问题的处理也有了更清晰的认识,在以后的教学管理和工作中也会更从容的面对,利用心理学的知识合理的引导学生,以学生的生命经验为载体,以活动为中介,通过教师和学生的共同参与,促进学生自我认识,自我成长.

参考文献

[1]王鉴.班级心理学[M].北京师范大学出版集团,2012,5.

[2]王秋英.学生“问题行为”的识别和分析[J].中小学心理健康教育C证培训课程.

[3]蒋平.心理咨询的原则与技巧[M].中小学心理健康教育C证培训课程.

[4]杨晓燕.认知行为治疗的理论与技术[J].中小学心理健康教育C证培训课程.

[5]漆鸣.校园心理危机的管理与应对[J].中小学心理健康教育C证培训课程.

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