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小学生类有关论文范文参考文献,与如何推进小学美术素质教育的进程相关论文摘要
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摘 要：小学美术课程改革是实施素质教育的重要部分.教师要从传统的注重技法向培养学生的艺术素养转变,从重视临摹训练向培养学生的艺术再创造转变,从教师独霸评价权转向学生参与课堂评价转变.
关 键 词：小学美术素质教育艺术素养艺术再创造课堂评价
中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0242-01
在大力推行素质教育的今天,如何转变教学观念、改变传统的课堂教学,不仅是语数外这些主科需要研究的问题,也是承担着美育熏陶和发挥学生想象力的美术学科需要思考的问题.《小学美术新课程标准》提出：“力求体现素质教育的要求,以学习活动方式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力.”这就要求我们的美术教学要摆脱以技法传授、技能训练为主的传统课堂教学模式,而是旨在提高学生的美术素养,培养学生的想象力,发展学生的创新能力,并不断发挥美术的审美、认识、教育三者并举的功能.那么,我们该从哪些方面入手来转变课堂教学、实施素质教育呢?
1由传统的注重技法向培养学生的艺术素养转变
美术技法是美术专业学生和从业人员的必备素质,却不是每个小学生必须掌握的知识和技能.小学生美术主要是为了陶冶学生情操,提高学生的审美能力,增强学生对自然、对生活的热爱,激发学生创造美好生活的愿望；发展学生的感知能力和形象思维能力,提高学生的创新精神；促进学生的个性形成,促使学生全面发展.因此,小学美术教学要彻底改变传统的注重技法、注重专业知识的教学传统,防止过早地接受技法知识禁锢学生的想象力和创造力.小学生学习绘画并非纯粹意义上的美术创作,而是学生天真的幻想和丰富想象力的再现.教师不加限制的美术教
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2由重视临摹训练向培养学生的艺术再创造转变
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传统的小学美术课堂主要围绕着“看画”和“临摹”两者主要内容进行教学,主要培养学生运用教师传授的绘画技巧,对现有的美术作品进行描摹,以描摹的相似度判断学生学习成果的优劣,其最高标准就是描摹的与原作惟妙惟肖.这就要求学生严格按照原作的构图、用色等来进行绘画,不允许学生加入自己的想象、修改和创新,严重阻碍了小学生的创作灵感和创新精神.日本、美国、中国的孩子画苹果的故事,恐怕是人尽皆知了吧,其弊端再次也无需我再嗦.新课改后,小学美术教学不但在数量上减少对临摹训练的安排,并且在一定程度上降低临门相似度的要求,而是追求一种神似的效果.更多的将美术学习与学生的生活经验结合起来,激发学生的想象力和创新思维.比如,在学习“小鸟”这一课时,让学生先回忆自己在生活中见到的小鸟,并描述自己亲历的有鸟鸣的生活场景.然后,让学生闭着眼睛听鸟的各种叫声,让学生在根据自己的生活经验和想象,将刚才的画面描绘出来.学生的美术作品充满了个性和灵性.在学习“色彩”时,让学生说一说自己喜欢的颜色,并回忆自己喜欢的颜色在生活的那个方面较多被运用.然后,让学生用自己喜欢的颜色画一幅画,表现自己的一种心情.这种看似离奇的课堂设计却受到学生极大的欢迎.有的学生花了一件迎风飘飞的红裙子,题目是《喜悦》；有的学生在一张纸上换了一双眼睛,其他部分都染成黑色,题目为《忧郁》；还有学生画了一片草地,以绿色为主,题目为《成长》；还有学生在一张纸上画了一轮红日,取名为《希望》等学生的想象力和创造力得到充分的发挥,学生的主体地位也最大程度得到体现,每个学生都画出了内容不同、色彩不一的图画,并在创作的过程中体验到了真正的创作的快乐.
3由教师独霸评价权转向学生参与课堂评价转变
在传统的小学美术课堂上,教师独霸评价权,学生的绘画作品好与否,哪里好,为什么差,都是教师一人说了算.不允许学生反驳,更不允许学生参与评价.但凡有学生对教师的评价进行质疑,教师就会讲出一大堆美术学专业知识和专业术语来对学生进行“轰炸”,指导学生低头接受方罢.在教师的传统意识里,总认为：“小学生能懂什么?让他们评价同学的美术作品,只能导致跟着感觉走,忽视了美术学科知识和专业技能.”殊不知,美术这门艺术在很多时候更需要的就是跟着感觉走.有这样一个故事：一位贵妇曾对马蒂斯所画的一个女人提出质疑,认为画中的手臂不合比例.马蒂斯回答：“夫人,你看到的不是一个女人,而是一幅画.”贵妇人认为画得真实才好,而马蒂斯一语就道出了绘画的追求.让学生积极参与到评价过程中,教师才能更多地了解儿童在绘画中的语言和思维.在画《雏鸡图》时,让学生分组对同学的画作进行评价.结果各组学生评出的“最佳”作品相差很大,有的构图极不合乎美术专业要求的一张画评为最佳作品：把小鸡画在纸的下面边线上,而上面边线多是一个太阳、几朵白云；中间剩下大片空白；有的却将种类作品评为最差.我让各组学生陈述自己评价画作的理由,前边的小组认为：小鸡要在地上走,只有画在下边边上才有在地下走的感觉,否则,就是在空中走了；后边的小组认为,整张白纸都在一个平面,哪里都可以是地面,那样画天和地之间的空白太大,不好看.教师不必对学生的理解进行矫正,只要学生用心去画,用自己的绘画语言去表达自己的思想就应该得到支持和理解,肯定每位有思想、有个性的作品,鼓励学生坚持自己的美术思维.我们的小学美术教学并非美术专业教育,也
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