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地理知识有关论文范文资料,与地理图像在高中地理教学中的应用相关毕业论文格式
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摘 要：随着我教学改革的推进,原有的教学模式已经不能够适应教学发展需求,尤其是对于高中地理教学来说,教师单纯的理论教学会影响到学生学习地理的积
地理知识有关论文范文资料
关 键 词：地理图像；高中地理；教学方法；应用探讨
地理作为一门比较抽象的学科,尤其是对于自然地理部分,学生学习起来比较抽象,如果教师还是采用传统的教学方法,长期这样的状态下学生会逐渐失去学习地理的信心,严重时会降低他们学习质量.因此教师在教学时应该要积极转变教学方法,从学生的实际状况出发,制定出比较科学的教学方案,让学生感受到地理知识的魅力,带着兴趣去学习地理,这样才能够更好的达到教学目标.地理图像教学作为一种比较新直观的教学方法,它可以降低学生对地理的理解难度,能够在一种动态状况下来探索地理,让他们掌握学习地理知识的技巧.
1.地理图像教学的重要作用
地理图像教学能够将地理信息文字含义转化为图像,学生在学习过程中会更加轻松,降低他们学习地理的难度,从而为今后地理知识的学习奠定基础.但是在实际的教学中我们发现,许多教师由于受到传统应试教育观念的影响,在地理课堂上过于重视理论知识的讲解,从而忽视了对地理图像的应用,许多学生在学习过程中不能够将文字知识转化为地理图像,这样会影响到他们的做题质量,不能够更好的适应新课程改革的考试要求.通过地理图像教学,教师也可以减少教学压力,帮助学生更深刻的学习和认识地理,让学生掌握相应的学习方法,更好的满足学生学习需求.地理图像教学作为教师教学的有力工具,它可以激发学生的学习兴趣,让地理知识不再仅仅局限于课本,可以将不同地域的地理图像结合起来,综合分析其气候、地貌、水纹等环境,让学生掌握住地理事物的规律.而且通过该种方式教学,也可以增强课堂的教学效率,让学生积极参与到教学中来,与教师共同学习地理,在降低地理知识学习难度的同时也可以提高地理课堂教学效率,加深学生对地理知识的记忆.
2.地理图像在高中地理教学中的应用策略
2.1提高学生的读图分析能力
地理图像教学主要是利用地理图像来帮助学生学习地理知识,可以将一些比较抽象的理论知识转变为容易理解的图像,让学生在分析图像的过程中找到解题思路和学习方法,增强他们学习地理知识的能力.提高学生的读图分析能力,教师可以让学生自己去分析图形中所包含的地理信息,然后通过文字表达出来,这样不仅可以让学生更好的掌握分析技巧,同时也可以增强他们的语言表达能力,将地理知识理论与图像进行相互转换,从而达到高中地理教师图像教学目标,让学生学习到地理解题思路.比如在讲解比较典型的地理图像时,教师首先可以将自己所分析出的地理信息用文字表达出来,然后再结合书本中的知识来进行相关知识的学习.除此之外,教师也可以带领学生多做一些图文转化的习题,帮助学生掌握做题技巧,提高学生学习地理的积极性和主动个性.
2.2掌握科学的读图技巧
地理图像教学中最重要的就是要学生掌握科学的读图技巧,这样才能够保证分析出的地理信息的准确性,才能够保证答题正确率.但是在实际的教学中,地理知识相对琐碎,尤其是在一些地理图像中,虽然图像相似,但是一点点的变动就会导致整个图像信息的改变,如果学生不能够掌握这些准确的读图技巧,将会影响到他们学习质量,不利于地理知识的后续学习.因此教师在教学过程中,首先需要让学生掌握相应的读图要点和读图知识,比如看图例、比例尺、标注等内容,然后再结合自身学习到的地理知识来对图像进行分析.其次在读图时,还要按照一定的顺序进行,这样可以保证读图的完整性,分析的全面性.读图过程中可以让学生按照从上到下,从左到右的顺序来进行,对于图像上一些关 键 词和名称,学生要特别注意,这些词语可能会包含重要的地理信息.最后教师在让学生联系读图时应该要遵循循序渐进的原则,增强学生的视图能力,在训练过程中逐渐发现学生的问题,及时调整教学方案,从而更好的满足学生的地理学习需求.
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2.3教师要科学选择图像
高中地理教学与其他科目教学有所不同,它不仅会涉及理论知识分析,同时也会有图像分析,因此教师在教学时应该要进行科学的图像选择,让教学内容与图像信息充分结合在一起,帮助学生把握教师讲解的地理知识,降低他们学习地理的难度,为学生今后地理知识的学习提供良好帮助.教师教学时所选择的地理图像不仅要有深度,同时还要有宽度,能够让学生充分发散自己的思维,学习和掌握更多地理知识,并将这些知识应用到解题中,找到科学解题技巧,提高学生的学习成绩.教师还要注重培养学生的用图意识,结合题型能够认识到图形重要性,在相应的思考空间中找到科学的答案,提升学生的地理图形信息处理能力.
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2.4培养学生的空间想象能力
地理知识中既包含自然地理知识,又包含人文地理知识,教师在教学过程中需要结合不同地理知识的内容来增强学生的视图能力,这样才能够帮助学生更好的学习地理,增强他们的图形应用水平.培养学生的空间想象力,这主要是针对自然地理部门来说的,如果学生没有较强的想象能力,将会影响到他们分析图形的质量.比如教师在讲解地球的运动相关知识时,地球公转和自传产生的影响是不一样的,公转导致一年四季的形成,而自传则形成昼夜的交替.但是这样的理论讲解会让学生感到疑惑和迷茫,从而增加学生学习地理的难度,进而会影响到他们学习的积极性和主动性.所以教师就要利用相应动态图形,帮助学生更好的进行该知识的理解,在图形中了解自传与公转,加深他们的印象,然后在今后做题过程中利用想象来提升正确率.
3.总结
综上所述,高中地理教师在进行教学时,应该要调整自身的教学方法,利用地理图像来降低学生学习地理的难度,帮助他们找到更加科学的学习技巧,为今后地理知识的学习奠定良好基础.同时教师也要加强与学生交流,掌握地理图像教学技巧,充分发挥该种教学模式的优势作用,提高学生地理学习兴趣,最终达到地理教学目标.
参考文献
[1]郭艳玲.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].读与写（教育学刊）,2013,04：74-77.
[2]丘永平.高中地理图像教学探究[J].课程教育研究,2013,11：116-117.
[3]熊永.浅谈高中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].中学时代,2013,04：139-144.
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