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关于机械制图相关论文范例,与高校非机类机械制图教学改革的相关论文的格式
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摘 要：根据高等院校非机类机械制图课程教学内容多、学时数较少的特点,分析了目前的教学过程中存在的几个主要问题,结合教学实践从教学内容、教学手段、课后练习、考核方式等方面进行了初步探讨,并提出了改革措施.
关 键 词：非机械类机械制图教学方法教学内容
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0171-02
机械制图是一门研究运用正投影法绘制和阅读工程图样以及解决空间几何问题的工科专业基础课,它的主要目标是培养学生运用投影理论和绘图技术来构思、分析和表达问题的能力.依据学科专业与机械工程的相关程度一般分为三类：机械类、近机械类和非机械类,区别体现在授课学时数和教学内容的安排,不同高校不同专业会根据具体情况安排学时数和教学内容.其中,面向机械类专业的机械制图包含的教学内容和学时数最多,而非机类机械制图的学时数最少,但是同样要求学生掌握绘制和阅读工程图样的基本能力和严谨细致的工作作风.除此之外,非机类机械制图的授课专业多、学生基数大,在强调具备全面素质人才培养模式的今天,研究非机类机械制图课程的教学方法具有重要意义.
1现状与存在的问题
1.1学生对课程重要性认识不够
机械制图课程通常安排在大一上学期,新生刚从高中进入大学阶段,很多还是习惯高中时期的学习方法,对于这么课程的特点如“从空间到平面,再从平面到空间”的逻辑思维和形象思维转换的能力掌握较差,导致学习效率和学习效果不都理想.此外,学生认为这门课程与专业体系的关系不大,对其在后续课程和将来工作中的作用了解甚少,甚至还有学生对这门课程的开设持有怀疑态度,这些都很大程度上影响了学习的兴趣和效果.
1.2教材的选择问题
教材选择问题主要体现在：一是各专业大多没有针对本专业的适用教材,而是不同的非机类专业使用相同的一种或两种教材；二是不同教材的章节安排顺序也不尽相同,如“三视图的形成和投影规律”这部分内容,有的教材安排在点线面投影之前,而有的教材安排在之后,这也会影响学生对知识的接受.非机类学生如果实用机械类制图教材,教材的学时要求、难点内容也会增加学生学习这门课程的难度.
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1.3多媒体课件与黑板手绘教学的矛盾
采用多媒体课件已经成为必可不少的教学手段,由于课件的信息量大立体图多、且通常具有动画视频,因此一定程度上提高学生的学习兴趣.但是若完全采用多媒体教学对于机械制图这门课程来说,显然是不太合适的,由于多媒体授课的节奏较快,但是缺乏了黑板手绘教学的示范,可能会引起学生接受和理解重点难点内容的障碍,甚至陷入“一听就懂、一看就会、一做就错”的困境.
1.4考核方式与教学目标的冲突
机械制图课程的目标是培养学生绘制和阅读工程图样的能力以及具备一定的计算机绘图能力.但是,现有的教学模式是采用统一的教材和教学大纲,考核方式以统一考试为主,并且着重考察制图的基本技能,对于综合问题的解决一般涉及较少,显然与课程的培养目标有所差异.此外,非机械类由于学时压缩,基本不考核甚至不讲授计算机绘图部分,但这却是机械制图的一个主要培养目标.
2教学改革的几点措施
2.1提高学生认知程度,转变学生学习观念
机械制图是一门实用性很强的专业基础课程,传统教学侧重知识的系统性,把培养学生空间想象能力和逻辑思维能力重点放
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本文出处 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050162623.html
2.2优化调整教学内容
非机类机械制图的授课对象是化工、能源、电力、冶金等专业方向,随着计算机技术的快速发展,计算机辅助设计CAD技术在这些领域的设计、生产等环节都得到了广泛普及.因此,非机类机械制图的教学内容应将画法几何、机械制图、计算机绘图各模块知识相互渗透和整合.在教学内容选取上以实用精炼为原则,并适当培养学生的自学能力.传统的制图课程由画法几何和机械制图两部分构成,其中画法几何模块是理论基础,是培养空间思维能力和空间想象能力重要的教学环节,应优化这部分的教学内容.一方面,加强点线面投影和组合体投影的学习,能有效提升逻辑思维能力和形象思维能力的转换,但是其中部分内容枯燥、理论性强、难度较大,因此在讲授这部分内容时,务必要将点的投影特性讲清讲透,因为点的投影是线面和组合体投影的基础.另一方面,对于难度较大、实用性不强的内容如线面、面面之间的相对位置关系可删去不讲；简化截交线、相贯线难点内容的讲授,如两圆柱正交相贯线画法采用近似画法取代立体表面取点法作图；对于常用件与标准件章节,简单介绍国标的规定画法和标记,培养学生查阅国标和手册的能力.除此之外,还应增加计算机绘图基本内容的讲授,逐渐使传统教学内容与先进计算机绘图技术相融合,如在零部件测绘学习环节,通过手工草绘和计算机绘图,使得学生既巩固了零部件图样的画法,又基本掌握了计算机绘图技术.
2.3利用多样化的教学手段
多媒体的课件的引入改善了教学手段的多样性,提高了学生课堂上的听课兴趣和听课效率,例如在讲授机件的常用表达方法这一章时,可充分利用动画视频展示全剖、半剖画法的原理和过程,以及讲授零件图、装配图等章节时,采用多媒体课件能使得课堂教学直观清晰、易于理解.但是,若将机械制图课程改为完全多媒体教学也是有待商榷甚至是不可取的,因为对于难度较大的知识点,如截交线和相贯线画法,由于板书的重点突出、过程清楚,因此其教学效果要好于多媒体教学.此外,模型教学同样需要保留,让学生学会根据模型总结不同的形状特征和投影特点,增加教学的直观性.总之,课件、模型、板书等手段要有机结合,培养学生逻辑思维和形象思维的能力,提高学生学习兴趣和教学质量.2.4加强课后练习,巩固教学效果
非机类机械制图课程的教学内容多、学时数有限,而不同学生的理解能力和学习能力也有所差异,针对学习有困难的这部分同学应辅以课后适当的答疑环节.答疑过程中可利用与课堂典型例题或课后作业相关的实物模型,以帮助学生提高空间到平面、平面到空间相互转换的思维能力,这对提高学生学习这门课程的信心和兴趣能起到很大的帮助作用.除此之外,计算机网络技术已经在如今的教学环节中得到了广泛应用,其主要特点是利用电脑、网络等硬件设备,以及专业的网络教学平台,来实现不受时间和空间条件限制的教学模式.采用这种模式,学生对于课堂上尚未完全理解的
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