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摘 要：本文对中等职业学校中数学教学方法进行了分析,并阐述了围绕素质提高数学课堂教学效率的原则.
关 键 词：中等职业学校；数学教学方法；思考
数学教育在中等职业学校属于公共学科教育,在学生文化素质的培养和技能思维的提高方面起到非常关键的作用.但是,现在的中专在校生,数学基础比较薄弱,数学学习的目的不明确,学习的兴趣不浓厚,甚至有的学生干脆不学习,这种状况,给中专数学的课堂教学带来很大困难,正是在这种情况下,我们的数学教师为了完成教学任务,视“熟能生巧”为宝贵经验,让学生反复单调模仿解答大量的封闭性的习题.这样的数学教学使得数学课堂单调乏味,学生的学习进入恶性循环.如何使得数学课堂“活”起来,如何调动起学生的积极性,如何切实有效地提高学生的素质成&
关于素质教育相关论文范例
1更新观念,树立数学教学的素质观
柳斌曾说：“转变教育思想和教育观念,转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提.”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面而且各个不同的发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造.中学数学教学的目的,就是要面向全体学生,不仅培养他们的数学素养,更要提高他们的综合素质,使之成为具有一定创造性的人.由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每名学生都得到不同程度的发展和提高.其次,要充分发挥学生的主体作用,自觉地把素质教育融于教学中.在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性,让每名学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生的智慧潜能等到开发,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高.这就是数学教学的素质观.
2数学教学中素质教育的内容和途径
各学科都有特定的科学知识体系和特点.数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点.我们在实施数学素质教育时,应根据数学本身的特点,传授数学基础知识、基本技能的同时,积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点,促进学生素质的全面提高.据此,我认为,素质教育在数学教学中包括以下几个方面：
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2.1处理好基础知识,培养学生的实际应用能力
数学概念大多是由实际问题抽象出来的,因而在进行数学概念和规律的教学中,我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识,而忽视对其原型的分析和抽象.我们应当从实际事例或学生已有知识出发,逐步引导学生对原型加以抽象、概括、弄清知识的抽象过程,了解它们的用途和适用范围,从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径得以认识.这不仅能加深学生对知识的理解和记忆,而且对激发学生兴趣、增强学生用数学的意识大有裨益.
在实际的教学中,我经常会看到这样一种现象：会背公式的学生,在遇到实际问题时却束手无策.我国的学生基础知识与国外同龄学生相比好比是大学生,但对实际问题的处理方面,我国的学生却如同小学生.这样现象的根源在于我们老师在讲授数学课程内容的时候,囿于数学概念的框框,让学生只是学习数学的形式而没能体会到数学的本质.在等差数列通项公式的讲解时,我是按如下的设计讲解：某住宅楼一楼的高度是4米,楼层间的高度差为3米,假设该住宅楼共有50层,那么第28楼的高度是多少呢?
二楼的高度为4+3等于7米；
四楼的高度为4+3×3等于13米；
七楼的高度为4+6×3等于22米；
十楼的高度为4+9×3等于31米；
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第28楼的高度4+（28-1）×3等于85米.
在上述例子中,楼层的高度成等差数列,从计算楼房的高度引申出等差数列通项公式,第n层层高等于首层层高+（n-1）*楼层间的高度差,即an等于a1+（n-1）d学生深刻地理解了这个概念.在以后碰到类似的实际问题也能活学活用.
2.2改善教学模式,多采用启发式、探究式教学
在教学过程中,学生是学习的主体,老师是客体.学生在学习过程能发挥主观能动性积极思考,才能掌握数学知识,发展数学能力,因此老师在教学过程中应改善教学模式,多采用启发以及探究式教学.在每个数学知识环节都要能激发学生学习激情,引发学生自主思考.但是在实际的教学过程中,多数老师迫于教学任务,采取了“满堂灌”“填鸭式”,老师辛苦是付出了但收效甚微.启发、探究式的教学过程中,老师要精心设计每一个问题,促使学生去思考问题,去发现结论.这样学生不仅学习了数学知识,更锻炼了自身的分析能力、抽象思维能力,提高了素质.例如在讲解集合概念时,教师就可以采用启发式教学方法进行教学.首先向学生讲解有关集合的定义,然后在进行集合运算的讲授时可以采用例题的形式,例如：
已知集合A等于{0、2、4},集合B等于{xx等于a+1,a∈A},问集合B中的子集共有几个,在讲解这道题目时,教师要让学生在通过自我进行计算过程中能够理解子集的含义,并发现子集数目与集合元素之间的关系,这样学生在学习子集个数时就能够自己归纳出相关子集个数运算的规律来,有效提高了数学课堂效率.
2.3重视数学模型化案例教育
数学结论一般都经过漫长的时间,由前人应用数学模型得以论证.建立数学模型其实是对学生数学素养的考验,而建立的过程其实就是提高学生素质的过程.例如：教师在上课过程中可以举这样的问题,用60米长的绳子围成矩形,当矩形长分别为10米、15米、20米时,其面积分别是多少?从这些面积大小中可以看出什么,当长为多少米时围出的面积最大?经过计算、比较,发现问题的结果,即当长为15米时,所围出的面积最大,而采用数学模型,通过设长为X米时,面积S等于X（30-X）等于-X2+30直接得出结论,这是一个二次函数最值问题,此题的设计目的是为提高学生的建模能力.通过这样的问题能够有效地激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到数学教学中来.
3注重数学思想方法的教育
数学思想方法是数学思想和数学方法的总称.数学思想是对数学知识与方法形成规律性的理性认识,是解决数学问题的根本策略.数学方法是解决问题的手段和工具.数学思想方法是数学的精髓,只有掌握了数学思想方法,才算真正掌握了数学.因而,数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一.现行教材中蕴含了多种数学思想和方法,在教学时,我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法,设计教学目标,结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结,用数学思想方法武装学生,使学生真正成为数学的主人.
4心理素质的教育教学
教学具有很强的教育功能
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