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[基金项目]广西高等学校特色专业及课程一体化建设（生物技术）项目资助（项目编号：生物技术GXTSZY140）
[作者简介]杜丽琴（1975.9-）,女,江西吉安,汉,研究员,博士,研究方向：微生物生物技术.
摘 要：目前生物技术专业本科毕业论文的质量普遍存在下降趋势.本科生毕业论文是生物技术专业教育的一个不可或缺的重要课程和实践性教学环节,作者结合扁平化学习的模式采用分组组合的方式对生物技术专业学生毕业论文进行带教的启示和思考.
关 键 词：生物技术本科毕业论文扁平化学习
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
生物技术专业是一个培养高等生物技术应用性人才的理科专业.生物技术是一门既古老又常新的生产技术,远在数千年前我们的祖先就已经在家庭作坊里进行酿酒、制醋等生物技术的实践操作.在新的时代背景下,生物技术面临新的挑战.随着世界经济格局发生转变,以实现可持续发展为特征的现代新经济秩序为目标,整个国际社会由化石经济向生物经济过渡.而中国把生物技术作为国家未来发展的一个重要战略方向,国家领导人在2006年初的全国科学技术大会上明确指出：“把生物科技作为未来高技术产业迎头赶上的重点,加强生物科技在农业、工业、人口和健康等领域的应用”.
本文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050164310.html
生物技术作为一门应用性很强的专业,要求学生在掌握基础理论和知识的同时,还应该具有实践能力和创新能力.只有具备这样的能力才能面对新时代的挑战.本科毕业论文是理工类本科生在学习阶段所进行的一项重要的训练课程,是检验学生对所学知识综合运用能力的重要环节,也是训练学生和培养人才的重要途径.毕业论文的训练也是生物技术专业学生的一个重要课程.
一、生物技术专业本科毕业论文的争议.
一直以来,围绕着本科毕业论文存在着争议.特别是近期出现的本科生毕业论文质量下降、论文“掺水”,甚至出现拼凑以及通篇抄袭的现象掀起了对本科生毕业论文的新一轮争议.有专家认为现阶段高等教育日益大众化,而高校的师资力量及实验设备不能适应本科毕业论文的要求,导致毕业论文的质量越来越低.因而为了避免弄虚作假和形式主义的倾向,干脆取消毕业论文.
这样的争议在生物技术专业中甚至更加突出,在生物技术专业实验室,特别是从事分子生物学实验的实验室中进行本科生的毕业论文训练耗费的实验耗材是一个很庞大的数目,学
校的补助经费远远不足于弥补这个开支,这个实验经费都是由实验室通过自身去解决的.此
外,由于分子生物学研究本身的特殊性,对于本科生这些初学者往往需要教师投入很大的精
力进行实验的带教工作,同时本科生的实验也会占用实验室的各种实验设备,因此这个教学会对承担有各种研究任务的研究实验室的正常运作造成影响.从而很多具有科研任务的老师对于带教本科毕业论文的积极性不高,本科生在进行毕业论文选题只能选择没有科研经历、或是不从事科研任务的老师进行论文的带教,这个也是造成毕业论文质量下降的因素之一.
二、本科毕业论文对学生个人的挑战.
本科毕业论文其主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能,理论联系实际,独立分析,解决实际问题的能力,使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练.毕业论文应反映出学生是否能够准确地掌握所学的专业基础知识,是否基本学会综合运用所学知识进行科学研究的方法.本科毕业论文的训练也是本科生从课堂式教学向自主式学习转换的过程,学生面临原来的在
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在本科毕业论文,特别是在生物技术专业的毕业论文中他们面对的是全新的体验方式,很多实验无法直观地观察到实验结果,需要通过各种分析手段间接证实实验结果,这个过程需要学生们能够主动地分析数据,而不是被动的获得对或错的结果.这样的实验需要学生从被动的获取知识转变成主动的分析数据得出结论.
三、对生物技术本科毕业论文带教意义的体会
作者认为本科毕业论文不可否认是提高毕业生素质的一个重要手段.作者一直以来都承担本科生的毕业论文带教工作,同时也是硕士生导师,带有全国各地不同学校生源的硕士研究生.从这些不同来源的硕士研究生的对比来看,在本科阶段接受过严格毕业论文训练的学生普遍对于实验的上手更快,领悟能力和科学思维能力也更强.
生物技术专业是一个知识高密集和知识快速发展的领域,这个领域对于从业人才要求具有创新意识,以及需要他们能主动的获取知识.毕业论文作为本科生毕业环节的主体,是促进知识向能力转化的关键环节,是培养学生创新精神的重要方式,是学生科学素质养成的重要途径,是学生由学校走向社会的切入点.生物技术专业学生的毕业论文训练不能减弱,而应该加强.
四、对于本科毕业论文带教的实践和思考
作者在本身的带教过程中,针对自身的实际对本科毕业论文带教进行了一些实践尝试.对于本科生的毕业论文,采用分组组合的方式进行,把2-3个学生按毕业论文中需要实施的实验类型分到同一个组,组里的成员采用相似的实验过程但做不同的实验材料.这个带教方法不是对硕士研究生的培养中单人独立课题的方式,也不是大班上课中课堂作业分组讨论的模式,而是采用了扁平化学习的思维模式.
扁平化学习是杰里米里夫金在《第三次工业革命》这本书中所提倡的一种分散式学习方式,但是这个方法最早是由学者是伦敦大学附属医院的阿伯克伦比在20世纪50年现的,阿伯克伦发现当一批医科学生跟着医生查房并一起对病人的疾病进行诊断时,他们得出的结果比单个学生陪同医生去查房时得出的结论要准确.也就是说团队的互动使得学生可以互相探讨、互相借鉴,从而通过互相的学习提高了自身的能力.
采用分组组合的方式对学生进行分组带教之后,学习就不再是存在于老师和每位学生之间孤立的互动,而是同学之间共同的经历.组合内的学生之间开始进行实验的时候就需要交换对实验内容的想法,会相互询问问题,并对每位同学的分析提出自己的意见和想法.这样,学生的学习能力和思维能力都会获得提高.特别是对于生物技术专业的实验需要用到的一些特殊的实验技术,以前需要带教老师一对一的教学,效率低效果差,学生领会慢还易损坏实验设备.而在小组里面学生可以互相学习和监督,避免了实验设备的损坏,同时减轻了带教老师的工作负担.
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[参考文献]
[1]严希康,浅议生物技术专业人才的培养[J],化工高等教育,1993,3：22-24.
[2]廖锦锋,秦丽凤,白玲,
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