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摘要：写作是学生练习把自己看到的,听到的,想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来的过程.小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,但它却一直困惑着广大师生.教师在教学中遇到了诸如学生未闻习作,先畏习作；师生对"生活习作"作文的概念认识模糊,导致作文教学方向不明：读写结合落不到实处,小学生有话说不清,难以体验到成功：师生思维单一,作文指导程式化等种种困惑.本文对小学作文教学中的困惑及对策做一深层分析.

关键词：小学作文教学困惑对策

一、小学作文教学的困惑

习作,习作,顾名思义,就是练习写作.小学生写作文,就是用笔说自己想说的话,本不应是件难事.可直面现实,教育家于北辰老先生的这段话：“小学语文教师竭尽所能传授字、词、句,（段、篇）,小学生勤奋学习字、词、句,（段、篇）,家长们点灯熬油辅导字、词、句,（段、篇）.等几十年的努力,我们不但没有使小学生顺利通过‘作文关’而且把对作文的恐惧和无奈交给了中学,继而又转交给了大学等”并非危言耸听!这是为什么?笔者以为,小学作文教学最根本的症结在于：

1.未闻习作,先畏习作.

小学阶段,尤其是低年级阶段,学生年龄小,认知能力不强,所以各科教学都采用活泼灵活,易于学生接受的方式进行.可是一进入二三年级,开始作文了,教师家长便开始自觉不自觉的对学生进行心里暗示：“要开始写作文了,作文很重要,写不好语文成绩就上不去,甚至会下降等”孩子在没有接触作文前就产生了畏难心理,语文基础好的孩子瞻前顾后,不敢轻易动笔,基础差一些的孩子更是不敢动笔,可想而知,学生带着这样一种恐惧心理,怎么能敞开心扉,在作文中表达思想,释放自我.

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2.对“生活习作”作文的概念认识模糊,导致作文教学方向不明.

“生活习作”不是参赛或投稿的“作品”,只是一项练习用笔把话写明白的作业.但它又是一项特殊的语文作业.因为唯有这份作业,如同儿童心灵的一扇窗口,能让人窥视其对生活的感受、认知、体验和爱好、情感,能反映其语文学习的应用能力、智力发展与人文素养的状况.

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小学生从二年级开始练习看图写话,三年级开始作文,到小学毕业,作文要求一般为400字左右,可是在这几年中能够真正学会作文,顺利作文的学生并不多.其主要原因就在于教师家长看重每一次习作训练,总结了许多应试题目,翻来覆去的让学生作文,不是《难忘的一件事》就是《难忘的一个人》,学生从开始写作文就写这些,每学期要写好几次,教师讲评也就是那几篇范文,学生倦了,厌了,失去兴趣了.孩子们丧失了留意生活,随手作文的习惯,小小的头脑里只有应试作文.

3.读写结合落不到实处,小学生有话说不清,难以体验到成功.

众所周知,读书是吸收,写作是输出.读写结合是学习写作的必由之路.当前的阅读教学,若从公开课上看,已经达到“炉火纯青”的地步.听各级公开的阅读课,师生交流自如,时时擦出思想的火花,确实让人感到是一种享受.可翻一翻学生的作文本,看一看习作内容：错别字虽不连篇,但篇篇不少；文不通句不顺,表述不清的思想内容,篇篇都有；标点符号的使用和书写更是不敢细看；至于内容的真实程度,有多少真情实感更不得而知.所以大多教师对批改作文视为负担而少有愉悦之感,皆期盼着能早日走出这尴尬的困境.

目前,小学中高年级的识字教学、词语教学均放手让学生在预习中自己去学的做法,有其培养自学能力的积极作用.但在理解课文内容时,忽视对字词的语感教学,尤其是对字词的品评和感悟指导,长此下去,学生得不到咬文嚼字地训练,得不到文字美的熏陶,在习作中运用恰当的字词来表达自己感受的意识就会淡薄,正确写字,准确选词就会感到困难.

二、小学作文教学的对策

在面对困惑的同时,教师们也一直在积极的总结解决困难的对策,从事小学语文教学三年左右,我对此有以下几点粗浅的心得.

1.激发学生写作欲望,培养主体意识.

心理学认为,要使儿童学得好,关键在于要使儿童自己愿意学,乐意学,使他们感到成功,进步和发展的快乐,使儿童从学习的内部获得学习的推动力.兴趣是作文最重要的内驱力,写作启蒙阶段,应该特别注意学生情感态度方面的因素.因此,培养学生的写作能力,应当从低年级开始,使小学生知道,写作就是把自己看到的,听到的和特别想说的话写下来.

在教学中,教师要注意培养学生的主体意识,尊重学生,相信学生写作的潜力和创造能力.通过创设情景,激发学生的欲望和写作的兴趣,鼓励他们写作,爱护他们想说和想写的热情、冲动和愿望,对于他们的微小进步,都要给予表扬和夸讲,是他们不断增强自信,这样学生就会乐意去写,对写作充满兴趣与自信.这也是教师写作教学成功的第一步.

2.结合生活实际,面向全体学生命题.

命题就是确定题目,命题作文即按确定的题目作文.它是作文训练中经常运用的重要形式.一个好的题目,往往能起着概括全文,点明中心,激发学生写作热情和兴趣的作用.反之如果题目不当,脱离实际或者公式化,学生作文就会感到无米下锅.为此,作文命题时应注意以下几点：第一,命题要有明确的目的要求,使每次作文在学生布局谋篇时,突破一个难点,突出一个重点.因此,教师必须思想端正、目的明确,在教学前要想出好题,从有利于学生产生写作的欲望,有利于学生自由选择材料,有利于发展学生的智力与想象力为出发点.第二,命题要面向全体学生.在班级里,学生有家庭状况的差异,如有的随父母坐过飞机,看过大海,登过高山,有的则从没出过远门,若教师让学生写大海、高山之类的文章,一些学生就无法可写.为此,我们可能出半命题作文,如《我第一次等》或《我爱等》,让学生去补充完整后再去写.此外,教师在作文命题时还必须注意要有趣味性、启发性和及时性.

三、结论

在小学语文教学这个广阔的天地中,作文教学如同一块尚未完全开发的处女地,有许多内在的各种联系等待我们去认识,有许多未知的奥秘、疑惑等待着我们去探索,去破解!每一位语文教师,尤其是年轻的语文教师,都应在这个急需开发的处女地上一展身手,释放才华,百家争鸣,百花齐放,为彻底摆脱作文难、作文差的阴影,探索出一条高效、低耗的教学新思路,新途径,让小学生作文这朵“心灵之花”,在我们小学生的笔下也能散发醉人的清香等

参考文献

[1]刘永康,《写作的本质》,语文教育学P150～152

[2]刘永康,《写作的基本规律》,语文教育学P152～154

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