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自主学习有关论文范例,与利用计算机网络培养高职学生的英语自主学习能力相关论文格式

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0174;而使获取知识的渠道变得多元化,学生从被动的知识接受者转向主动的探索者,学习本身转向个性化和自主式.网络多媒体技术为学生提供大量真实的学习资料的同时,也要求学生具有较强的自我认识能力和自我管理能力,从而使自己成为高效率的学习者.元认知能力是高效率学习者应具备的能力,也是自主学习能力的重要体现.通过网络在线学习既让学生获取知识,更重要的是让学生自主体验学习方法和独立判断、评价学习结果,真正成为元认知能力强的自主学习者.

4.2利用计算机网络培养高职学生英语自主学习能力的方法

（1）对学生的网络在线自主学习进行有效的前期培训.

网络世界的开放性让学习者可以自由选择适合自己的学习方法和目标.然而,网络世界又是缺乏组织性和结构性的,也极有可能误导学生或者让学生无所适从,尤其是语言水平比较低的高职学生,没有足够的能力辨别和拣选学习所需的信息,更缺乏足够的能力处理和利用这些信息.因此,高职学生的在线自主学习需要教师给予大量的引导.通过计算机网络技术实施自主学习,仍需要教师的协调和控制,需要教师提前制定一个详细、全面的自主学习计划,在课堂上对学生进行自主学习策略的前期培训,为其提供可选择的学习资源和学习方式,帮助他们正确合理地利用这些资源和方式进行自主学习.

（2）对学生的网络在线自主学习进度和内容进行监督和指导.

完成了对学生在线自主学习的前期培训后,教师仍然有责任对学生的整个学习过程进行监控和管理.基于对高职学生自主性学习现状的分析,大多数高职学生的自我控制能力相对还较薄弱,自主学习过程中容易出现进度的明显落后及学习内容的偏差.教师需要利用在线学习软件中的监控功能,随时监督和指导学生的学习过程,及时提醒学生完成学习任务.如：每次上新课前要告诉学生课程的整体教学进度和教学内容,每节课结束前要提前告知学生课后需要完成的在线作业及下次课上课前需要准备的学习任务,同时教师要检查学生提交的电子作业,时刻关注学生的学习进展.

（3）对学生的网络在线自主学习成果进行及时的反馈和评估.

高职学生的在线自主学习过程应由教师全程监督并指导,每个阶段学习任务结束后,教师要对学生提交的作业进行在线批改,纠正学生学习过程中出现的错误,回答学生提出的疑难问题.根据每个学生在线

自主学习有关论文范例学习的不同表现（如：提交作业的质量、提交作业的时间、其他在线学习任务完成的情况、与教师的互动状况等）,综合评估学生对所学知识的掌握程度以及自主学习能力的发展状况.同时,针对学生在线自主学习中出现的问题,教师应及时调整课堂教学和在线学习任务的设置,不断完善整个课程的教学内容和教学方法.

（4）正确处理教师课堂教学和学生在线自主学习的关系.

学生的在线自主学习不能没有教师的参与,师生互动对学生自主学习的效果起非常重要的作用.因此,教师不能放任学生不管,不能让在线学习完全取代课堂教学.高职学生的英语自主学习还需要教师在课堂内外进行培训、监督和指导,但是英语学习的整个过程应该以学生为中心,充分调动学生的自主学习潜能.因此,两者应该有机结合,平衡教师课堂教学与学生在线自主学习的比例关系.

5结论

尽管计算机网络技术应用于高职英语教学还处于探索和起步阶段,但是其强大的交互功能和庞大的数据资源都决定了其应用于英语教学的必要性和必然性.在将计算机网络技术应用于英语教学的过程中,以学生为中心的教学模式可以在学习过程中发挥学生的主动性、积极性和创造性,有利于学生的主动探索、主动发现,有利于学生自主学习能力的培养.但是,单纯“以学生为中心”的教学模式,如果过分强调学生的“学”而忽视教师作用的发挥,忽视师生间情感交流及教与学的互动,在现阶段高职学生自主学习能力较薄弱的情况下,反而会影响其学习英语的效果.因此,在高职英语教学中,我们应该一方面充分发挥“以学生为中心”的在线学习模式对培养学生自主学习能力的优势,同时灵活运用“以教师为中心”的课堂教学模式,组织、监控整个教学活动的进程,系统传授英语知识.

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高职英语教学的远期目标是在高职院校大力建设适合高职学生英语水平和学习能力的自主学习中心,逐步提高高职学生的自主学习能力,让学生在教师的培训、指导和监督下,学会运用自主学习策略,提高英语语言应用能力.当然,这个远期目标的实现,需要广大的高职院校共同努力,开展实证研究,推广成功经验,积极合作交流.

参考文献

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