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（2）班主任工作配合：结合班主任的专业优势,增强学生的专业理解及专业归属感,对学生准备进行个人定位也大有裨益.

（3）思想导师形象建设：摒弃传统思想灌输及“约谈”文化,变“命令式”教育为与学生达成“心理契约”.通过推荐适合的书籍、电影、文章等,引导全体学生的思想文化建设.

3.2.大学二年级工作特色――分类指导

基于大一思政工作的基础,大二思政工作应当以“分类指导”为核心,即分类班级,分类学生,分类特长.结合高校及相应院系特点,开展不同类型的评比活动,满足不同学生自我价值实现的需求,树立学生自信,引导多方面成功.

（1）党建工作引领学工建设：结合理想信念教育和生涯指导,以党建工作为龙头,帮助学生明确社会责任、准确自我定位、理清发展思路.以党员先进模范作用推进班集体文化建设.

（2）以中间促两头式管理学生：对学生进行分类指导,全力帮助中段及后段学生成长成才.骨干队伍培养采用非正式沟通方式,搭建起更快更好发展通道.通过学生非正式群体的学生领袖,海外游学归国学生等,深挖学生需求及困惑.分类班级文化,对整体氛围较差的班级积极调整.

（3）关注心理健康,加强挫折教育：利用高校心理辅导团队资源,通过讲座、沙龙等形式正面影响学生心态.构建并保障班主任、学生干部、学生群众领袖等信息渠道畅通,并用合理方式进行挫折教育.

3.3.大学三年级工作特色――规划引导

以毕业分流去向为导向,大三思政应做好“预备”工作,建立起全力保证机制.

（1）学业追踪,全力保毕业：采用特色班会等形式提醒学生审核个人学业情况,同时可鼓励班级制作“自我审核流程图”,形成良好的班级学习氛围.

（2）生涯规划引导：按生涯规划目标进行学生分类,并通过高校的就业中心或职业发展类协会组织职业发展讲座,对各类生涯规划进行剖析.

（3）温情文化教育：以高校历史、校训及定位特色为纽带,鼓励宣传特有的高校生活学习特性,从而加强集体凝聚力建设.

3.4.大学四年级工作特色――毕业远航

大四学生的分散性及特殊性,给思想政治教育工作带来了极大困难.学生面对未知未来的不安全感及毕业离校情绪的集中爆发,要求大四思政工作应围绕稳定安全、毕业导航、感恩教育三大理念开展.

（1）安全稳定教育：思政系统应全力与学生家长组成安全稳定保障组,为大四学生打造和谐稳定的环境.鼓励学生互相督促,开心入学,快乐离校.

（2）毕业导航系列工作：毕业生面对毕业设计、毕业分流及离校一系列事宜极易产生烦躁、逆反等心理,因此,及时准确的信息推送既可辅助学生完成各类毕业手续,同时使学生与学校紧密联系在一起,有利于缓冲凝聚力涣散的情况.

（3）感恩及远航教育：利用毕业季相关活动,以典型学生事例大力推进感恩及远航教育,有助于培养学生的责任意识、自立意识、自尊意识及健全人格.

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“注重因材施教.关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能.推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革”,这是对高校思想政治教育工作提出的新目标和新要求.高校思想政治教育工作者应当紧随时代要求,深挖“90后”大学生在思想形态、价值观、人生观等方面的特点,进一步深化研究并改进高校思想政治教育工作的理念及规律,并通过分年级的思政工作有针对性的促进大学生全面发展.

参考文献

[1].付晓琳,郭威,马可心,杨蕾.浅析“90后”大学生的特点[J].中外教育研究,2010,（2）.

[2].李建军.《“90后”大学生的特点及其思想政治教育研究》研究报告.2011.

[3].胡静.浅析90后大学生的心理特点及其管理策略[J].市场周刊（理论研究）,2010,（6）.

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