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化学教学类有关论文范例,与多元智能理在中专化学教学的实践与应用相关论文答辩开场白

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;是将蕴含于化学实验设计中的理论思考通过实在的操作方式表现于具体的感性实践活动之中.例如,在金属与酸的反应中,化学教师可让学生先自己动手做实验,观察Zn、Mg、Al、Cu、Fe等五种金属与酸反应的不一样现象：Zn与Al反应较快,Mg反应最为迅速并且伴有明显的放热现象,Fe反应速率较慢且表面有气泡产生,Cu则没有反应,然后结合金属的价格提问若要制取氢气应该选择哪种金属最合适,通过综合的分析,学生能够得出结论即用Zn制取氢气最为合适.通过亲自操作化学实验,学生的动手智能得到了很好的开发,并在一定程度上加深了相关知识的理解与运用能力.

2.7自知自省智能与化学教学的整合

自知自省智能是人们准确地构建自我感知以及运用知识来指导与规划自己行为的能力.中专化学教学之中许多方式能够开发学生的自知自省智能,以化学实验教学为例：首先,学生在掌握基础实验技能的前提下准备好实验所需仪器与试剂；其次,学生进行自定合理的实验方案,有意识地认识到自身智能活动的过程；再者,教师在旁对学生实验进行相关指导工作,并针对学生所提问题做出相应的解答及纠正操作之中的错误之处,学生再通过反省来对自身的智能活动进行调整；最后,在实验结束之后,教师应组织全体学生对此次认知活动发表见解以检查及评估自知自省活动的效果.人类认知是一个循环的过程,而自知自省则是促进这一循环发展的有效途径,因此在化学教学中,教师应有计划地加强学生自知自省智能的开发.

3.结语

随着我国经济的飞速发展,社会对人才的需求也具有多样化的特征,多元智能理论为我国新时期的教育改革提供了理论基础,并对我国教育教学具有十分深刻的促进意义.在中专化学教学的实践与应用中,化学教师应将多元智能理论渗透其中,激发教学改革灵感,全方位、智能化地提升学生的全面素质.总而言之,教师应注重学生各项职能优势并发掘其职能潜力,从而促进学生们的个性发展,为培养社会各界职能优势人才做出贡献.

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【参考文献】

[1]熊士荣,李跃春,谢祥林.多元智能理论与化学教学的整合[J].课程教材教法,2009,（2）：15

[2]周冲.多元智