计算机应用基础相关论文范例,与中职《计算机应用基础》实施模块化教学相关论文开题报告

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《计算机应用基础》是中职学生必修的公共课程.这门课程操作性强,主要用于培养中职学生的信息处理素质,即培养学生具备使用计算机及其网络工具获取和评价信息、组织和运用信息、分析解释和交流信息的能力.

各中小企事业单位招录对象时要求具备文档设置与编排、表格设计与数据处理、演示文稿设计与制作、音频视频文件的使用与编辑等能力.所有这些要求都是《计算机应用基础》所要完成的教学目标.因此,在日常的计算机课堂教学中,针对上述要求我对教材

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一、《计算机应用基础》教学模块划分

模块教学法是在深入分析每个职业和技能的基础上,从就业环境对工作角色期望的角度,严格按照岗位规范,将教学大纲和教材开发成不同的教学模块,形成类似积木组合式的教学方式.模块式教学的最大特点就是培训目标明确,模块的设置根据培养的人才应具有的知识、能力和素质,按需施教,尽量精简不必要的知识.因此,一个课程模块就是一个有明确的学习目标以及为达到该目标设计的一系列学习内容、方式方法的相对独立的学习单元.

《计算机应用基础》课程按知识单元划分为七个模块：

1.基础知识模块：介绍计算机软件和硬件系统,目标是使学生熟悉计算机的组成及使用.

2.WindowsXP操作系统模块：介绍文件或文件夹基本操作,使学生熟悉计算机操作系统的各部分功能,能够在操作系统下完成各种工作.

3.文字处理软件模块：介绍文档排版、表格设计、图文混排、页面设置和打印的技能训练,目标是使学生具备熟练的文字处理能力,能够独立完成各种文档的录入和处理.

4.电子表格处理软件应用模块：介绍工作簿的基本操作训练、录入数据、格式化工作表、数据图表、工作表中的数据处理和打印,使学生具备熟练的数据处理能力,能够进行简单的数据统计和处理、绘制图表.

5.演示文稿软件应用模块：介绍演示文稿的基本操作训练、幻灯片格式、母板设置操作、插入和编辑对象、对象的动作和动画设置、切换与放映训练、演示文稿的打包与解包训练,使学生具备熟练的演示文稿制作能力,能够完成课件制作、产品展示等工作.

6.因特网应用模块：介绍浏览信息、搜索引擎搜索资源、收发电子邮件,使学生具备熟练通过互联网获取信息和使用相关工具软件的能力,能够通过电子邮件实时通信工具和他人沟通.

7.多媒体应用模块：介绍常用多媒体软件,使学生具备熟练使用多媒体软件的能力.

二、《计算机应用基础》模块教学课堂实施

模块教学课堂实施包括教学方法、教学过程和教学评价.在模块化课程的教学中,教师是教学情境的设计者,负责分析教学目标,选择恰当的教学策略,教师是学生学习的伙伴,为学生提供必要的帮助和指导,让学生在平等的学习氛围中通过独立探究、合作学习等方式来展开他们的学习,教师是课堂的评价者,需要给出课堂上学习完成情况的评价标准,把控课堂的秩序和进程.

1.教学方法的选择.新课改实施以来,课堂的教学设计不再以教师为主,而是以学生为本,将课堂的主动权、话语权交给学生,教师充当“导演”的角色,课堂教学方法多样灵活.在模块教学实施过程中,较为常用的教学方法有项目教学法、任务驱动法、案例教学法等等.这些教学法都是以学生为主,调动学生学习的主动性、积极性,建立一种“以学定教,学生主动参与、自主协作、探索创新”的新型学习方式,充分发挥学生的主观能动性,实现教学相长,促进学生全面发展.

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2.教学过程的完善.由于教学观念的转变,课堂的教学过程也要时时关注学生的参与.

（1）准备阶段：教师于课前召集各学习小组的组长开会,布置任务,明确要求.组长再召集小组成员共同讨论,小组成员根据个人兴趣、特点、能力,领取具体任务进行前期准备.

（2）完成模块：各小组成员在组长的带领下协作学习,学生根据课前准备的材料和设计方案,课上进行上机操作.教师通过巡视,把握课堂节奏.如果学生有创意上的争执或操作技术上的难题,教师可参与到小组学习中与学生共同交流研究,给予适当的指导,而不能把自己的意见强加给学生或替学生操作.

（3）成果展示及评价：各组选派代表将本组的作品展示给全班同学并做必要的说明（意图、主题及亮点等）.各组展示完成后,教师组织学生进行评价.评价要采用小组自评、互评、教师评价相结合的多元化评价方式.教师评价时不仅要注重结果评价,更应注重学生创作的过程性评价,要多指出每组学生的优点,使每组学生都能体验成功.

（4）总结梳理：总结、示范本节课（本模块）的重点及操作要领、注意事项,培养学生具有科学的态度和规范的操作习惯.

3.教学评价的创新.模块学习结束后,对学生要有一个综合评价,这个评价分过程性评价和终结性评价两部分.过程性评价注重学生的学习态度和学习过程,以学生在课堂上参与小组探究和对小组的作用作为主要评价手段,终结性评价以学生完成模块作业情况为主要评价依据,权重各占总成绩的50%.这样的评价方式大大地激发了学生主动参与课堂教学的积极性,学生在小组学习中充分发挥自身特长,积极展现自己,锻炼了学生自主、合作、交流、共享、创新、自信等品质.

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