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首先,令中学语文课本的作品形式更加丰富.在论文的第一部分,笔者已经阐释了“动物小说”的定义,而将以动物的喜怒哀乐为主要表现内容的作品带入中学语文的课堂,可以大大丰富整个课本的作品形式,令学生可以接触到更多类型的语文作品,培养他们对不同类型作品的鉴赏能力,尤其是在丰富学生的想象力、提升他们的审美感受能力等方面具有重要作用.

其次,令学生可以从课本中感受到文学的博大精深,提升他们对作家作品的学习兴趣.如果中学课本中,所有作品都是以人类形象为主人公的话,那么学生便不能更加全面、丰富、多元的感受到文学的立体性、深厚,同时也不利于锻炼学生的语言表达能力、阐释能力和想象能力,一定程度上就有损语文教育的价值与意义.

第三,有利于开发中学生的情感世界,尤其是对动物世界的关注与同情.随着人类文明的不断发展,人们容易陷入一个误区,那就是人类才是这个世界的主宰者,大自然的生态圈要紧紧围绕人类为中心进行运转.但其实,这是一个错误的认识.中学生作为一个心智并未完全成熟,人生观、世界观、价值观正在形成过程中的群体,他们应该更多元地接触大自然,更丰富地去了解这个世界的斑斓美丽,而将动物小说带入中学语文课堂,不仅仅可以让中学生了解到动物与人类在自然中应该是平等的,动物同我们人类一样,有着友情、爱情、亲情的需要,它们的生存现状是与我们的生态文明紧密相关的,我们应该更多的对它们加以关注与照顾.通过课堂上对动物小说的学习,可以陶冶中学生们的情操,在他们心中播撒关爱、平等与尊重的意识,进而令他们更好的与人、与动物、与自然和谐相处.笔者认为,这将是动物小说进入中学课堂最重要的价值所在.

4结语

“动物小说”作品进入人教版初中语文教材,笔者认为这绝不会是偶然.多年的教学实践,让笔者不断地从这些作品中发现新的可供与学生交流、学习的知识,“动物小说”为中学语文教学带来的价值和意义是巨大的,是不可忽视的.它不仅让学生感受了文学、文字的魅力,也让学生们获得了更多对动物世界、自然世界的了解和认识,有利于培养学生的人格品质,因此,笔者认为如何更深入地挖掘这些“动物小说”中的深刻所指,是值得中学语文老师重视与关注的.对于这一点,笔者将在日常的语文教学中不断实践、不断积累、不断丰富从而不断提升自己的教学水平.

参考文献

[1]曹文轩：《动物小说：人间的延伸》[J],儿童文学研究,1997（01）.

[2]沈石溪：《斑羚飞渡》,杭州：浙江少年儿童出版社,2010年8月.

[3]朱宝荣：《动物形象：儿童文学不能承受之重》[N],《文艺报理论与争鸣》,2004年10月26日（002）.

[4]朱宝荣：《动物形象：小说研究中不应忽视的一隅》[J],《文学理论与批评》,2005（01）.

[5]曹文轩：《二十世纪末中国文学现象研究》[M],北京：作家出版社,2003年,第23页.

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