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己的学习成果进行巩固的过程.通过不同方式的展示,学生对自己的学习信心倍增,更有动力进一步学习新知识.因此,教师应着重考虑如何给学生更多的主动和自由,让他们有机会在一定的学习情境下进行交流与协商,并以各种形式展现其成果,使学生的情感得以增强.本节课让学生在填写完单词后将歌谣诵唱出来,就是一个成果展示的机会.当然,展示的形式可以是多样的,如角色扮演、读者剧场等.
六、反思过程
反思过程是学习过程中必不可少的重要环节.学生在教师引导下对本章节的学习内容进行系统复习、归纳整理,并在此基础上,把自己原有知识与所学的新知识进行融会贯通,逐步构建自己的知识体系,同时也可为下一阶段的学习制定可行的方案和策略.实践表明,反思活动进行得愈全面、愈深刻,就愈有利于学习者认知水平的提高和学习潜能的激发,同时学习者学习的主动性、整体性也会因此而得到全面提升,从而使教学取得事半功倍的效果.
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本节课最后请学生将当天所学再进行仔细观察、归纳,将singer,writer,teacher等单词的相同部分划出,找出原因,反思如何将动词变化成一个职业的名词,并对所学内容进行系统归纳,达到融合新旧知识以及构建新知识的目的.这样通过对自己的活动过程进行反省、概括和抽象,可以帮助学生实现知识的获取、意义的构建和学习的创新.另外,教师还可以通过多种教学方法,提高学生的分类、举例、推理、判断、归纳与概括能力.
小学生可塑性大、活泼、好动,他们的年龄小,缺乏知识和经验,思维正经历着从低级到高级的过程,教师应明确自己与学生所承担的角色,从以往的以教授知识为主转变为以指导、帮助学生的学习为主,努力设计好各个教学环节,帮助学生发展自己的学习策略,最终成为学生建构知识的帮助者、指导者,帮助学生逐渐形成适合自己的自主学习能力.
参考文献：
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[2]丰玉芳.建构主义学习设计六要素在英语教学中的应用[J].外语与外语教学,2006（6）.
[3]李蕙萱.建构主义观点下的中学数学建模教学研究与实践[D].2003.
[4]孟庆男.基于自主性学习的教学模式[J].课程教材教法,2006（2）.
[5]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学,2012.
作者简介：
叶月娥（1979年出生）,女,英语教师,小学英语一级教师,在东莞市莞城运河小学任英语教师,2006年参加莞城区小学英语教师演讲比赛获三等奖,2007年获莞城区小学英语教师五年级优质课三等奖及莞城区小学英语教师基本功比赛三等奖,获东莞市第一期小学英语骨干教师培训优秀学员,2012年12月,在莞城小学英语骨干教师汇报交流活动中作了《词汇教学》讲座,论文《课堂提问有效性初探--基于一节小学英语课的课堂观察与分析》获莞城区小学英语优秀教学论文二等奖、东莞市小学英语优秀教学论文二等奖,现任小学五年级英语教学工作.
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