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文学教育相关论文范文文献,与文学教育对中学生生命成长的影响相关毕业论文怎么写
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摘 要：面对当今中学生生命成长中出现的种种问题,学校教育应以学生生命成长为最高目标.中学文学教育对学生正确认识生命、唤醒生命意识、提升生命价值、为生命发展提供动力、促进生命成长等有着重要的影响.
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关 键 词：中学生生命成长语文文学教育
中图分类号：I207.8文献标识码：A文章编号：1006-026X（2013）12-0000-01
近些年来,中学生生命成长中出现的种种问题,令人深思,现在的学生为什么如此践踏自我生命、如此漠视他人生命、如此空虚与自私?笔者主要从文学教育对中学生生命成长的影响出发寻求答案.
文学,即人学.高尔基说过：“文学的目的就是帮助人了解他自己,使他们能够以神圣的美的精神鼓舞自己的
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一、中学文学教育能帮助学生正确认识生命、敬畏生命
通过文学教育让学生正确认识到生命的特点：
1、不可替代性.人的生命是最宝贵的,没有什么可以替代它.
2、不可逆性.生命绝不可能有真正的从头再来.
3、不可再生性.生命对于每一个人来说都只有一次.
4、基础性.没有生命,就没有了一切的基础.让学生认识到生命的宝贵和脆弱,从而尊重并敬畏生命.
中学生首先要珍爱自己的生命,轻视、践踏自我生命的现象很大程度上是没有正确理解生命,把生命当儿戏.珍惜生命除了明白生之不易,还要让生命充实、健康,充满生气,要有责任心、孝心、爱心等.
《我与地坛》传达出自强不息的生命意识,给中学生强烈的心灵悸动.史铁生用残疾的双腿支撑起人生灿烂的天空,离不开那苦难而伟大的母爱,而最重要的是他在“荒芜但并不衰败”的地坛中的感悟与思考,地坛虽历经百年沧桑变得十分破败,但园子里树、草、虫等生生不息的生命现象唤醒了作者强烈的生命意识,他醒悟了：“一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他一个事实,上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日”.作者理解了要珍惜和热爱生命,顽强地活下去,对生活报以执着的眷恋与追求.
中学生还要学会珍爱和尊重他人的生命.人与人之间应该拥有真诚、友善、宽容,如《宽容序言》一文把尊重他人的生命升华到对异己、对自由思想的尊重.尊重他人的生命,也包括尊重大自然.学习《逍遥游》和陶渊明的山水田园诗,感悟天人合一的和谐思想,唤醒学生热爱、敬畏、保护自然,与所有生命友善相处的生命意识,让学生真切感悟生命的可歌可泣可贵!
二、中学文学教育能唤醒学生的生命意识,挖掘生命潜能
人的潜能是无限的,对潜能的开发靠意识.柏格森在考察生命进化时指出“处在生命源头的正是意识.”教育的最终目的不是传授和接纳已有的东西,而是从生命深处唤醒他沉睡的自我意识,将人的创造力、生命感、价值感唤醒.
文学作品是唤醒学生生命意识的直接资源.中学生通过文学作品,可以穿越时空,与圣者、智者对话,与先驱、跋涉者交流,感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量.当中学生的感情和心灵有所触动时,将得到自我的重新审视,智慧和创造也就随之产生了.
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《勇气》写出拯救他人的生命,以致献出自己的生命,是崇高生命意识的表现.《泰坦尼克号》中很多人把死留给自己,把生留给他人,是生命意识的典范.尤其杰克与罗斯面对死亡的态度是从容的、动人的、充满生命活力的.文学作品有利于学生唤醒生命意识,挖掘生命潜能,促进生命成长.
三、文学教育能提供中学生生命发展的不竭动力
人的发展最初靠先天因素与环境资源相互作用的结果,而后靠的是两个方面的因素：一是个体知识、经验的积累水平,还有智慧、情感、意志、行为的发展水平；二是个体自我意识和主体性的发展水平.文学教育提供的主要是生命后天发展的动力.文学本身就是一种知识,更是一种艺术和文化,蕴含了人类的智慧、情感、意志等精神财富.文学教育中的知识经验、精神品质慢慢被中学生内化,上升为自我意识,促进中学生发展.
《假如给我三天光明》中海伦凯勒对生命顽强的挑战,取得骄人的成绩,让我们感悟到她身残志坚背后有着对生命的敬畏.当中学生在生命成长中遇到挫折时,能从这里找到榜样的力量,将对生命的执着精神内化自我的品质,促进生命更好的成长.还有《史记》、《离骚》等让中学生明白在生命的历程中不可能没有挫折和矛盾,酸甜苦辣是人生的重要部分,关键是看以什么样的姿态对待它.
文学教育是一种能够影响人的思想感情、精神品格和人生境界的力量,能激励学生提高素质,发现生命魅力,为生命成长提供动力,创造辉煌人生.
四、中学文学教育能帮助学生理解生命意义,提升生命价值
生命不仅是活着,而且要活的有尊严和意义.一方面,生命的价值在于奉献.如歌德所说：“你若喜爱自己的价值,你就得给世界创造价值.”另一方面,生命的价值在于享受,享受宝贵的生命,多彩的生活.因此,不仅要引导学生热爱生活,还要注重对学生审美教育.审美教育的过程是生命教育的过程,因为审美追求就是对生命的追求,审美创造就是对生命的创造,热爱审美是对生命的热爱.文学教育有助于培养学生的审美能力,陶冶学生的性情,建构和谐人格.
朗诵陶渊明、王维的诗歌,能感受到优美和谐之美；学习岑参、高适的边塞诗,能感受到雄浑苍凉之美；欣赏冰心、舒婷的诗文,能感受到真挚纯洁之美；读鲁迅、林语堂的小品杂文,能感受到幽默风趣之美等学生在文学教育中学会感悟生命的真善美,实现生命价值.
泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息.”生命是教育的根本,文学教育是一项直观生命并且以促进生命成长为目的的神圣事业,能帮助学生正确认识生命、唤醒生命意识、提供生命发展动力,给中学生生命成长独特的关照.
注释：
①高尔基选集（第2卷）[M].北京：人民文学出版社,1983.195
参考文献：
[1]童庆炳.文学概论[M].武汉：武汉大学出版社,2000.
[2]杜时忠.人文教育论[M].江苏：江苏教育出版社,1999.
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