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关于幼儿园方面论文范文资料,与对因家庭变故出现问题行为儿童的观察、记录与辅导相关论文答辩开场白
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学前期是人生发展最为迅速的时期,幼儿如果在这个时期出现问题又未能及时得到辅导、矫正,就会造成永远无法弥补的遗憾.
随着当前社会的变革,幼儿所在的家庭也在经受各种新的挑战,面临许多新的问题.当前,因为家庭问题导致的幼儿注意力不集中、攻击、退缩、嫉妒、破坏等问题行为层出不穷.当这些幼儿进入幼儿园,其问题行为也会被带到幼儿园,成为让老师们头疼的问题.之所以头疼,是因为目前一些教师还不能很好顾及到这些幼儿,更无法针对个体做出长期有效的观察和矫治.我园为了让每个幼儿都能健康成长,专门聘请了学习儿童心理专业的心理教师,为个别出现问题行为的儿童提供专门的心理矫治辅导.
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我园大班一名男童乐乐（化名）刚满5岁,他4岁时父亲因病去世,现在跟母亲和已经18岁的姐姐一起生活.家里人对乐乐隐瞒了父亲去世的消息,告诉他说“爸爸去了国外”.乐乐与大多数男孩子一样,对父亲有种天生的崇拜感,加上觉得自己的父亲“会打拳、很厉害”,乐乐喜欢上了电脑里那些打打杀杀的暴力游戏.
乐乐在幼儿园时,上课时注意力难以集中,喜欢不时离开座位并发出各种叫声,干扰他旁边的幼儿.乐乐还存在着和同龄幼儿沟通障碍、攻击性强、选择性语言缄默等问题.这些都属于因家庭变故导致的问题行为.
观察记录与辅导计划
为了帮助乐乐,初步探索出针对此类幼儿进行有效辅导、矫正的策略,我们制订了一个详细的观察记录与辅导计划.
(一)思路
首先通过对乐乐家庭、班级环境、师幼关系的了解,来分析乐乐出现问题行为的成因及背景；其次,通过观察、记录、理论学习在实践中有目的地干预；最后,在反复实践的基础上进行总结,最终找到有效的辅导、矫正策略.
(二)方法
观察法、记录法、行动研究、文献研究等.
(三)过程
1.商讨不同阶段的研究目标、内容,并确定研究方法.
2.根据不同时间的观察,进行记录、分析.
3.学习相关理论,有针对性地提出解决策略.
4.定期约谈家长,沟通交换信息.
5.撰写观察记录及教育经验.
第一阶段的观察记录
2012年9月9日
乐乐上课时明显坐不住,经常会出现很激动的样子,不是从座位上跳起来就是爬桌子,或突然离开座位,并伴有自言自语,不回答老师问题.其他幼儿都不愿跟他坐在一起.课后我试着跟他聊天,发现他不愿意跟我对视,总是低着头.我问了一些问题,他一个字也不愿回答,而且极力想挣脱我的手.
2012年9月10日
今天和昨天的情况差不多,乐乐还是很难控制自己的情绪.
2012年9月14日
大概1个小时的时间都是我自己在讲话,但这次乐乐的情绪比较稳定.乐乐虽然不回答问题,但在我临走前愿意伸出手和我拉钩,约定以后要听老师的话.乐乐总算是迈出了可喜的第一步.
教师策略：循序渐进
2012年9月15日
乐乐开始熟悉我这个老是在他班级出现的新面孔.为了让他说话,我决定从他爱玩的电脑游戏切入.他果然对这个话题感兴趣,开始滔滔不绝地讲自己在玩什么游戏、游戏中有哪些人物,还详细地讲解“出绝招”的方式等这次谈话整整持续了1个小时.
教师策略：投其所好
2012年9月16日
社会课上,我觉得乐乐一开始表现还可以,偶尔会自言自语,但被老师提问时依然不愿意回答问题.5分钟以后,他不再听讲,而是自己翻书、唱歌,并开始爬桌子,或把书卷起来拍打桌子.
绘画课上,乐乐画画时喜欢使用黑色、棕色等深色.下课后我找他聊天,他主动说昨天的游戏还没讲完,要接着讲,于是又讲了将近1个小时.我在乐乐兴奋地讲解游戏的间隙问了关于他父亲的问题.
我：“想爸爸吗?知道爸爸去哪儿了吗?”乐乐：“想,爸爸去国外打拳了.”我：“那爸爸什么时候回来呢?”乐乐：“等我长大了就回来了.”
教师策略：拉近距离
2012年9月17日
手工课后,听到我要求继续听他讲游戏,乐乐很兴奋.
我：“你玩过多少种游戏啊?”乐乐：“记不清了.”我：“你是不是不玩游戏的时候也在想游戏?”乐乐：“是,这里（自己指着脑袋）在打架.”
5岁左右的孩子,对外界多了一份探究与好奇,也多了一份臆想,他们往往分不清游戏与现实的区别.
教师策略：鼓励表达
与家长的第一次面谈
经过对乐乐一段时间的了解,我们在一个下午约了乐乐妈妈来园第一次面谈.
通过面谈,我们了解到乐乐妈妈每天事情很多,顾不上管乐乐,老让他自己打电脑游戏.乐乐的姐姐已经18岁了,在上大专,也没时间跟乐乐玩.谈到自己的家庭,乐乐的妈妈几度落泪,反省自己确实因为丈夫的离世而忽略了儿子的成长.虽然家里人老是告诉乐乐“爸爸去了国外”,但乐乐还是经常不经意地问：“爸爸的病还没好吗?”因为乐乐总想起父亲被送进医院抢救的情景.
面谈很顺利,乐乐的妈妈愿意全力配合幼儿园,让乐乐早日摆脱问题行为.于是我和乐乐的妈妈共同商定了几条必须遵守的约定：
◎乐乐必须停止玩电脑游戏,家里人想办法用其他事情把乐乐玩游戏的时间替换掉.
◎多跟乐乐聊天,哪怕乐乐不回答,做妈妈的也要坚持跟他说话.
◎多带乐乐进行户外活动,去公园、广场等人多的地方,让乐乐逐渐习惯与人相处.
◎要尽量抽出时间陪乐乐做游戏,如捉迷藏、做手工、画画等,增进母子间的交流,使母子关系更融洽.
◎要不定时与幼儿园交换乐乐的表现情况.
◎要坚持睡前亲子阅读的习惯,并通过提问促进乐乐思考、回答,增强他的表达能力.◎乐乐犯错时,妈妈不能发脾气,要耐心教导,了解犯错的原因,告诉乐乐哪里做错了、应该怎么做.
第二阶段的观察记录
2012年9月20日
听乐乐的妈妈说,乐乐这几天都没有玩电脑游戏.上课的时候,乐乐一开始还比较安静,坚持了将近15分钟后,身子开始扭动,尽管人没离开座位,但也听不进老师讲课了.
课间,我问乐乐周末去了哪儿、做了什么.乐乐说去了人民公园,坐了摩天轮,吃了铜锣烧.为了增加互信,我告诉他我也喜欢吃铜锣烧.
乐乐能积极主动地描述自己在公园做了什么,这是个很好的开端.
2012年9月21日
今天我特意带了一包铜锣烧过来看他.乐乐也带了同样的铜锣烧,说要和我一起分享,因为他还记得我上次说过喜欢吃这个.我问他昨天回到家做了什么,他说看了动画片,睡前听妈妈讲了两个故事（妈妈配合得很好,没有让他玩电脑）.
绘画课上,乐乐因课前静息表现很好,受到了老师的表扬.自由绘画时,在老师的鼓励下,乐乐开始使用一些鲜亮的颜色,还自言自语地说要一会儿用暖色,一会儿用冷色（一般同龄幼儿很少能区分冷暖色）.课间休息时,乐乐突然又开始模仿游戏人物,对我拳打脚踢.但等到老师讲故事时,乐乐安静了下来,领到老师分发的图书后自己能安静地看书,并且比同龄孩子更认真、专注.
教师策略：零食鼓励
2012年9月22日
乐乐看到我的第一句话是“我没玩电脑”.
这节课的内容是分享自己看到的元宵节花灯.乐乐想发言但比较胆怯,老师鼓励了很久他才举手.他跟大家分享了自己在人民公园看到的莲花灯,并跟老师一起画出了莲花灯的样子.之后的自由绘画时间,乐乐画出了自己看到的好几种花灯.
课间休息时,乐乐又开始模仿游戏人物的动作,踢了我一脚.乐乐估计是意识到了自己的行为不对,跑到很远的地方躲了起来.我拿出准备好的小饼干叫他过来,告诉他：“刚才那一脚踢得老师很疼,下次最好不要这样了.”乐乐小声说“知道了”,并主动要求给我讲故事.
乐乐静息很好,还帮助老师给其他小朋友发放了早点.
2012年9月23日
进门时乐乐正在与几个男孩子打闹,看
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