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体育教师类论文范例,与基于教科研合作的体育教师专业相关论文答辩
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业发展有着举足轻重的意义.学科、基地、重点实验室等研究平台通过硬件建设,如设立相应专业发展所需的专业教室、购置相对应的仪器设备和图书资料,为教师专业发展创造坚实的基础条件.
学科、基地、重点实验室等研究平台以教科研项目为载体为其成员提供教师专业发展所需资源,解决教师在专业发展中出现的问题,提高教师专业发展所需的人才培养、科学研究和社会服务综合能力.
学科、基地、重点实验室等研究平台搭建教师专业发展的学术交流平台.对内组织各方向内成员、各方向间负责人与成员的交流.对外,聘请校内外的专家为兼职成员,定期前来讲学,经常性的开展合作研究；甚至于“跳出”体育圈,联合不同研究领域的学者,借用“体育”以外的资源.这种内与外相互交叉融合的学术交流平台的搭建拓宽了体育教师的学术圈,拓展了体育教师的知识层面,为体育教师专业发展的可持续性提供了基本保障.
截至2011年××大学体育学院拥有浙江省重点学科（体育人文社会学）、宁波市重点学科（体育教育训练学）、国家体育总局体育社会科学重点研究基地（体育经济研究中心）和浙江省财政厅资助实验室（运动人体科学实验室和体育教育训练学实验室）等研究平台.这些平台的取得即证明我院体育教师专业化已达到一定水平,更为体育教师专业发展进入良性发展轨道奠定了坚实的基础.
4结论与建议
4.1强化自我专业发展意识,针对性的做出教科研选择
强化自我专业发展意识,客观审视自己过去与现在专业发展状态,对自己所处环境条件、专业结构、专业水平和发展状态的倾向进行反思性的客观分析,从而确定能顺应环境变化的自我专业发展方向,合理规划未来专业发展.在实现理想的过程中,能够变被动为主动,按照专业发展进行科研选择,以积极的眼光看待自己的专业工作.
4.2厚实基础,善于发现机会,抓住机遇
体育教师专业发展必须建立在不断学习的基础之上,获取多元化知识,并融入到自己的原有知识内,以建构属于自己的知识体系,丰富专业发展底蕴.在教科研工作中锻炼自身研究能力,通过学术交流、短期培训、学历教育等机会改造自身知识结构,提升自身专业发展水平.利用阅读报刊、网络交流,以保持此对世界一种新鲜感,促使自己不停地思考,同时汲取最新的教育动态及前沿知识建立起又专又博的完整知识体系.
4.3制度调整,创设具有良好氛围的体育专业团队
营造团队文化,创设良好氛围.逐步形成以研究方向、研究项目、教改项目为载体的团队文化.可实施教授月报告制度,青年教师读书报告会或“学术沙龙”制度,国内外专家讲学制度,青年教师科研启动基金,省部级及以上研究项目申报制度和青年教师助理导师制度,使体育教师有参与教科研活动的机会,促进体育教师专业发展.
参考文献
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社,2001.
[2]龙宗智.高校学科建设需要处理的几个关系[J].中国高等教育,2007（2）：27-29.
[3]朱正平.基于团队合作的教师专业发展[J].职业技术教育,2009（7）.
[4]李广平.教师间的合作专业发展[J].外国教育研究,2005（3）.
[5]徐莹.上海体育学院科研课题管理工作的绩效评析[J].体育科研,2010（1）：96-99.
体育教师类论文范例,与基于教科研合作的体育教师专业相关论文答辩参考文献资料：