教学法方面有关论文范文,与深入挖掘幼教数学课堂的情趣相关论文怎么写

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【摘 要】在幼儿数学课堂中,让每个孩子在活动中得到快乐的同时,还能增长知识,实现教师的个人成长,达成师生情趣的互融共进,从而为课堂教学提供持续不断的生命活力.

【关 键 词】幼教数学；情趣；创新

在幼儿数学课堂中,教师应多方激发孩子的兴趣,才能充分调动孩子学习的积极性和主动性,使每个幼儿都能参与到教学活动中来,让每个孩子在活动中得到快乐的同时,还能增长知识,实现教师的个人成长,达成师生情趣的互融共进,从而为课堂教学提供持续不断的生命活力.

一、丰富教学手段样式

幼教事业经过长期的发展,积累了丰富的经验,教学模式不断翻新,教学手段不断优化,可以说取得了长足的发展.进入新时期以来,随着国家对幼教工作的持续关注,幼教发展的春天缓步到来.反观幼教工作,虽然成绩卓著,但也可圈可点,幼教模式固化、呆板已然成为亟待改革的瓶颈,教学手段变换的速度始终跟不上幼教发展的速度,“一般-特殊”式占据主要地位,对幼儿个人素养的提高造成严重掣肘.

幼儿教学效果攀升必须倚靠幼教课堂活力的充分展现,大胆采用“归纳式”教学法,突破幼儿认知的局限性,冲破时间和空间的牢笼,鼓励幼儿看现象畅心语,发挥思维的直觉性和跳跃性.归纳法是探索式教学新法,它要求幼儿按照科学探究的曲折路径去观察、分析问题,让幼儿感受科启发式学求真的艰辛,系统领会过程性环节所带来的感官冲击,从而培养幼儿科学严谨的治学态度.在运用“归纳法”施教时,还可调动启发式、活动式等其它教学法参与其中,可以“归纳法”为主,其它教学法辅,亦可以归纳法与其它教学法穿插进行、间歇互为主次.如,在大班教学中,数的分解知识是作为教学重点进行的,在讲授这部分知识时,可以启发幼儿自主解决问题,让他们自己探求其中的奥妙,发现可资遵循的规律.当幼儿知其“所以然”后,再引导幼儿组织语言,用自己的话表述出来,这对幼儿创新思维能力的培养大有裨益,这样课堂才会闪现一种灵动美.

二、强化全员参与

教学效果的好坏取决于幼儿对教师教学方法的认同,只有当幼儿对教法产生浓厚兴趣,才有可能主动参与其中,所以在幼教数学教学中,教师应调动各种资源,运用多种教学手段,吸引幼儿参与到活动中来,力求达到全员参与.当全体幼儿的参与热情高涨,课堂气氛才会浓烈,幼儿的学习积极性和主动性才会被充分释放,教学效果也就不言而喻了.

在幼教课堂中,调动幼儿参与教学的方式有很多,大体可分为师生谈话、分组讨论、实物操作等三种形式.

1.师生谈话.在幼教教学活动时,师生之间、幼儿之间互动谈话的机会有很多,这是组织教学的基本手段.在此过程中,可以采用一问一答,也可以彼此争论、相互启发,既推崇独立思,又鼓励团队协作.在这种教学形式长期推行下,幼儿自觉思考、主动寻求问题解决

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2.分组讨论.根据教学内容和教学目标的实际,将幼儿按照一定规则分成若干活动小组,通过分工协作,互相讨论,需求问题解决的常规形式.在活动中,教师是组织者,也是场外协调者,幼儿是活动的主体,教师向各个小组抛掷问题,各小组在教师引导下,通过小组长的带领拉动,小组成员群策群力,戮力同心,以寻求问题解决的途径.教师在场外要做好巡视、指导工作,注意收集幼儿在问题解决过程中的成长信息,敏锐捕捉教育新论点,重视幼儿教育信息的收集,为日后做好教科研课题和改革完善教育内部结构提供实景“影响”资料.

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三、重视创新意识的激发和创新能力的发展

1.多错并举发掘幼儿的创新潜能.幼儿虽然身心、智力尚处在发展期,但其天生具有的创新潜能却不容忽视.作为幼儿教师,切忌用应试教育的传统灌输模式对幼儿进行固定接受式教学,不可否认的是,很多幼儿活动中都蕴含着创新的元素,只要幼儿教师能用沉静细腻的心去发掘,就一定能捕捉到这些创新分子.“七巧板”游戏是较为常见的幼儿教学活动,很多有经验的老师会发现,幼儿通过对图形的“自我“处置,拼贴出了形色各异的图案,甚至有些图案的惊艳程度完全超乎了教师的一般想象,这充分说明,幼儿的创新领域拥有巨大空间,教师的育人行动应尽快涉足那里,让儿童的创新潜能的发挥成为幼教课堂新的掘金区.

2.对幼儿的创新精神予以肯定和鼓励.由于幼儿具有丰富的想象力,在幼教活动中,幼儿的创造潜能会不时闪现,时时拨动教师的心弦.所以,在教学活动中,当幼儿的创新潜能无意闪现时,教师应紧紧把握住,给予幼儿充分的肯定,增强幼儿的重视度,鼓励幼儿拓展创新潜能的发展空间.如,在引导幼儿对几何体初步认知时,有的幼儿随意将一张纸卷成纸筒,说：“这就是圆柱体.”我首先对这个幼儿进行了“大张旗鼓”的表扬,然后鼓动幼儿开动脑筋想一想,生活中还有没有我们刚刚接触过的几何体,幼儿在“苦思冥想“后会说出很多中实物,教师带领幼儿根据各几何体的特点一一辨认,接下来,再鼓励幼儿“宜将剩勇”就地取材,动手制作出自己喜欢的几何体.这样幼儿在发现创新与制作创新实物中找到快感,学习的动力不断增强.此外,需要注意的是,幼儿虽然有创新的潜质,并且在教师引导下,参与创新活动的积极性也会很高,但不可漠视的是,幼儿的创新水准仍然很低,对事物的认知和问题解决方案的提出往往幼稚的可爱至极.尽管如此,幼儿的创新潜能依然是难能可贵的,需要幼儿教师悉心呵护,不可用嘲笑、挖苦的态度去对待,以免挫伤幼儿的创新积极性.

3.幼儿数学教师要时时更新教育理念,保持教育需要持续创新的心态.幼儿数学教师在发展幼儿创新发展的同时,自身教学创新应同步推进,只有教学模式和教学手段的创新成为一种常态,幼儿创新发展的嫩芽才能茁壮成长.因此,幼儿教师应自我加压,不断充实自己的头脑,以“幼教需要时时变”的理念,不断汲取各方营养,培养自身强劲、突出的创造能力,将自身的创新思想以幼教活动的形式对幼儿进行长期辐射,使幼儿的创新意识和能力潜滋暗长.

总之,站在新时期幼教改革的起点上,幼儿数学教师应该不断革新教学模式,变换教学手段,勇于开创性的进行教学实践,让幼儿在数学教学中实现创新思维的强劲发展,给幼儿以创造的欲望,让幼儿数学课堂充满创新的情趣.

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