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【摘要】新课改要求关注每一位学生,这就要求每个教学工作者要做好后进生的转化工作.后进生学习基础差,学习不得法,缺乏学习动力,面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理,久而久之,成绩就越来越不理想.因此,在数学课堂教学中,转化后进生的工作一项非常艰巨的任务,数学教师一定要重视起来.

【关键词】小学数学；后进生；转化

每所学校、每个班级都有不同程度、不同数量的存在着后进生的现象,作为一名教育一线的工作者而言,搞好后进生的转化工作对学生今后的学习、健康发展都有着不可忽视的重要作用.在数学教学中,教师们会经常遇到这样的学生：他们在学习数学知识的时候缺乏独立性和自信心,而且学习起来也没有目标,死记不求甚解,有些学生干脆放弃不学了,自暴自弃.时间久了,对于学习数学知识,他们刚开始是厌倦,后来就会直接放弃,这就是我们常说的在学习上的后进生.转变后进生是一项非常重要的任务,那么,教师在教学中,如何才能抓好后进学生的教学,让后进生提高学习数学知识的积极性呢?这也成为数学教师在教学时很关心,但解决起来又非常不易的一个问题.本文结合自己的实践教学,就后进生的转化工作浅谈几点自己的见解.

一、教师要尊重、关心与理解后进生

在数学教学中,要想提高后进生的学习积极性,就需要教师掌握一定的教学技巧,这个技巧的奥秘首先就在于如何爱护自己的学生,让后进生感觉到老师是很在意、关心自己的.这就需要教师真诚地把自己的爱给予这些后进生,在学习的过程中要尊重他们,及时地关心他们,理解、宽容他们.当这些后进生遇到困难时,教师要及时地给予他们关怀,循循善诱,晓之以理,动之以情,切记不可嫌弃或者讽刺挖苦这些后进生；当他们在学习上遇到困难时,教师要主动地接近他们,与他们做朋友,建立和谐的朋友关系,肯定鼓励他们一点一滴的进步,帮助他们分析困难原因之所在,并引导、帮助他们解决这一问题；帮助他们制定一些学习目标,分阶段地向他们提出恰当的期望,逐渐培养他们学习数学知识的自信心.实践表明,当教师把更多的爱和情感倾注在这些后进生身上时,能够很快地在心理上引起他们的共振,这样,学生们也会在行动上回报教师的信任、鼓励和付出.

二、增强后进生的学习自信,帮助他们重拾克服困难的勇气

要使后进生对学习数学知识产生浓厚的兴趣,教师除了在情感方面对他们加以呵护外,还需要培养他们学习数学知识的自信心,保护好这些学生学习数学的积极性,在遇到困难时,及时地帮助他们,增强学生克服困难的勇气.小学生的成长阶段,后进生的自信心是非常脆弱的,经不起一点打击,这就需要教师有耐心,给予其必要的保护和关爱.当他们不自信的时候,是很难从学习成绩中找到自信心的,这时,如果教师再讽刺挖苦的话,要想让他们进步就更难了.为此,这就需要教师在教学中要及时地告诉学生成绩并不是最重要的,重要的是自己要有自信心走好每一步；当他们取得一次小小的进步时,都是值得欣喜的,并给予鼓励和表扬,从而逐渐培养他们的自信心.教师还要善于发现这些学生身上的闪光点,并有意识地把这个闪光点放大给全体的师生看,以增强他们的自信心,他们在学习中不断地取得进步.

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三、分层导学,兼顾不同层次的学生

心理学实践研究表明,学生之间的差异性是客观存在的,不可能做到齐头并进.即使是在分层教学后,这种差异性还是依然存在的.为了更好地缩短学生间的差异性,需要教师根据学生的认知水平、思维特点以及掌握知识的情况等合理地进行分层教学,促使全班学生都能协调、健康的发展.

首先,在课堂授课时,提问要分层.教师提出来的问题要考虑到优等生,同时还要兼顾后进生的学习需要,这就要求教师提问时可以把问题分成难、中、易三部分,把一些比较容易回答的问题留给这些后进生.

其次,在作业的练习上进行分层.比如,考试卷、练习卷的分层,对各个层次的学生进行必要的表扬,同时还要鼓励进步较大的学生.

再次,要利用学生的好强与好胜的心理,适当地采用“一帮一”的教学.也就是一个优等生帮助一个后进生,从作业到练习.当这些后进生遇到困难时,随时都可以给予其帮助.这种学生帮助学生的方式,更能激发他们学习的积极性和主动性.

四、帮助“后进生”查漏补缺

“后进生”产生的原因主要是因为双基掌握不牢,对相关的知识概念一知半解.在教学的过程中,教师要让学生查找一下哪章哪节哪些问题掌握的最不好,及时地帮助他们全面进行了解与排查,然后再针对这些问题进行必要的补差,这对于提高后进生的学习效率是非常有帮助的.此外,如果是普遍的问题,教师可以利用课余时间给他们进行集体补充,如果属于个别的问题的话,可以给他们单独地进行补充；对于讲新课急用的一些知识点,可以采用课堂先补后讲的办法.另外,对“后进生”,在课堂上要加强对其的提问、板

数学教师方面论文范文检索演,当他们出现错误时,要及时给予纠正,但更侧重的是鼓励和表扬.除了对普遍存在的问题要采取集体讲解外,教师一般都可以采用个别的辅导方法,帮助后进生扎实数学基础知识,逐渐地提高他们的学习效率.

综上所述,后进生的成因是错综复杂的,因此,转化后进生的方法也是各异的且任重道远.俗话说,“冰冻三尺,非一日之寒”,在转化后进生工作方面也是如此.帮助后进生排除一些学习上的障碍不可能一蹴而就,需要数学教师长期不懈的努力.后进生工作转化的关键在于教师,因此,在转化后进生工作方面,教师要积极主动地参与到其中,及时地更新自己的教学观念,时刻树立以学生为主体的教学理念,为积极主动地促进学后进生的转化工作作出自己应有的贡献,让后进生在学习数学知识的时候,也能够看到成功的曙光.

参考文献：

[1][美]班杜拉（著）.林颖,王小明,胡谊（译）.思想和行动的社会基础[M].上海：华东师范大学出版社,2001.

[2]赵健.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略[J].读与写,2013,10（7）：218.

探析小学数学教学中后进生的转化参考属性评定
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