论文网
职业教育有关论文范文数据库,与冷作工专业课实施“做中学,做中教”一体化教学改革案例评析相关毕业设计论文
本论文是一篇职业教育有关毕业设计论文,关于冷作工专业课实施“做中学,做中教”一体化教学改革案例评析相关在职研究生毕业论文范文。免费优秀的关于职业教育及教学改革及自主学习方面论文范文资料,适合职业教育论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
受教师和学生的欢迎.三、注重教法与学法
教法基于本课的特点,真正实现以学生为主体,教师为主导,培养学生的能力为目标,在任务驱动法教学中,我运用了以下的教学方法.
1）、直观演示法：通过演示操作,激发学生的学习兴趣,规范生产的工艺要求、使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味
的知识兴趣化,促进学生对知识的掌握.
2）、活动探究法：通过创设情境的教学,让学生真正的参与实践,成为实践的主人,在生产实践中得到认知和体验.
3）、集体讨论法：针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,集思广益,大胆假设,小心求证.培养了学生积极思考和分析问题、解决问题的能力、培养学生的团结协作的精神.
学法教法和学法是相辅相成的,教学的最终目标是教师要引导学生从学会到会学,教师不但教授知识,更应将学习方法传授给学生,本课采用了以下方法指导学生的学习.
1）.自主探究法：教学中,我把任务安排后,让学生通过查阅资料,得到产品制作的相关信息,培养学生养成自主学习的习惯.
2）.总结反思法：使学生积极参与教学过程,善于总结课堂上的学习成果,通过
观察和实践,利用工作页形式归纳总结所学的知识点.
3）.模拟操作法：模拟操作是学生形成职业能力的基础,是实现培养目标的主要途径,教学中只有将理论知识融入到实践操作中,才能真正实现“做中学,做中教”.才能促进学生职业能力的快速提升.
通过上述教学方法的综合运用,使学生对本课知识的认知更清晰、更深刻,达到应有的教学效果.
四、细化教学过程
本课的教学过程共分：组织教学、任务导入、任务实施、作业布置、四个步骤.（一）组织教学：（8分钟）
本课通过组织教学,向学生讲清本课的意义和目标,特别强调安全注意事项；再按生产实际需要分好组和岗位,确定好负责的各小组长；检查出勤、劳动保护用具的穿戴情况及5S管理要求,为任务的实施作好课前准备,
任务导入（2分钟）职业能力的形成,有赖于学生置身于“真实”的职业情境.本课我通过模拟工厂生产情景,把教学过程转化为工作过程,使学生形成明确的职业意识,我以生产车间班组长和调度员的身份,导入本课圆方过渡接管的生产任务吸引了学生的注意力；激发学生的学习兴趣,提高学生对未来岗位的适应能力.
（三）任务实施：根据教学任务,我采用了以下六个学习活动
学习活动1：识读零件图纸及相关知识复习（20分钟）
培养学生自主学习、查阅与本课相关的技术资料、提高学生识读图纸的能力以及团结合作、相互沟通能力.
学习活动2：加工工艺分析（30分钟）
本活动鼓励学生提出多个工艺方案,然后要求小组进行讨论,最后指导学生确定一个可操作性的工艺方案,确保任务实施的正确性.
学习活动3：编写工艺流程（20分钟）
要求学生将活动3讨论后的可操作性工艺方案编写成工艺流程技术文件,便于指导学生对教学任务的实施,提高学生的职业素养.
学习活动4：圆方过渡接管的展开放样（30分钟）
按照企业生产要求,让学生独立完成从看图-作图-作展开图以及制作成形、验形样板.然后,让学生自检、互检、小组检查,确保成形制作的产品质量,培养学生未来职场的责任意识.
学习活动5：圆方过渡接管的成形制作（200分钟）
在操作环节中,通过小组完成成形方案,教师采用示范演示法,规范产品生产的工艺要求,培养学生养成良好的职业习惯,在全方位的巡回指导中,确保教学过程中的安全操作,指导学生对工具、胎具的正确使用,进一步培养学生分析问题,解决问题的能力以及动手操作能力和团队合作意识.
学习活动6：成果展示及总结评价（45分钟）
通过评价和总结,点评各任务小组的合作情况,讨论产品的质量检查结果及5S管理情况.通过对比师生评价结果,找到造成结果差异的原因.对评价环节学生暴露出来的共性问题给予纠正,将学生发散的思维集中起来,共享学习成果.使教师传授的知识,真正变为学生自己的学到的技能,使其达到学以致用的目的.评价成绩采用百分制,其中表1《圆方过渡接管》的制作工作过程质量评价（占40%）,表2《圆方过渡接管》的制作工作成果评价标准（占60%）,两成绩合成百分制为学生的评价成绩.
(四)、作业布置（5分钟）
我采用了三种形式：即课外拓展、课后复习、课后作业.通过课外拓展培养学生自主学习能力和创新能力,让学生利用课余时间到实训基地,通过这节课学到的知识,检修问题产品.对学有余力的同学可结合所学的知识,利用业余时间在实训基地进行个人创艺冷作产品的制作,在参加辽宁省技工院校“一体化”课程教学改革成果展中,我校冷作工创艺展品获得省内外专家的一致好评.通过课后复习和课后作业预习下次课的内容及巩固所学的知识,使学生养成良好的学习习惯.
五、实施“做中学”“做中教”的教学反思
1、实施“做中学”“做中教”模式的教学效果
本次课克服传统专业课教学弊端,根据中职学生的心理特征及其认知规律,我采用任务驱动教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,让学生成为课堂中真正的主角.使每一课题都能从讲授、示范、训练同步进行,突出了现场示范,增强了直观性,使学生能够用理论指导实践、在实践中消化理论,让他们对知识产生亲切感,对设备及工具产生熟悉感,充分调动了学生学习的积极性和学习热情,实现从“要我学”到“我要学”的转变.针对难点问题,通过课件、实物的演示、全方位的巡回指导,培养学生分析问题和解决问题的能力,提升了学生的动手操作能力,使学生在“做中学”、“做中教”中,突破了教学中的重点、难点、关键点,通过测评,绝大部分学生很好的完成了圆方过渡接管的任务,使教学收到事半功倍的良好效果.通过教学改革,由自己辅导的学生单得权在参加大连首届职业院校学生技能大赛院校独立竞赛项目冷作钣金工竞赛中荣获冷作钣金工竞赛第一名的好成绩,同时,我校冷作工专业学生的就业率达98%以上,学生的技能水平受到了领导和用工单位的认可和一致好评.
2、实施“做中学”“做中教”模式的教学对教师提出了更高的要求
职业教育的宗旨是培养具有基本专业理论知识和熟练操作技能的高素质劳动者和技能型人才.这样就要求专业课教师不仅有丰富的专业理论知识,而且有熟练的操作技能,成为能“文”能“武”的“双师型”教师.专业课教师应始终站在本专业发展的前沿、注重专业知识的先进性和应用性,认真钻研业务,扬长避短,善于自我加压,具有终生学习的自觉性,在工作中不断探索与创新,紧紧跟上现代化的教学观念,不断更新教学方法、强化教学技能.使学生能抓住重点,突破难点,把所学知识真正用到实践中,以适应时代的要求,因此,专业课教师必需具备“做中学,做中教”一体化教学能力.
综上所述,每一次课后的总结对于教师来说都是一次自我提高,通过教学反思,我认为,中职冷作工专业课教学,创新应用“做中学,做中教”一体化教学改革模式,是实现培养技能型、实用型人才的重要方式,值得我们同行教师去探索和实践.
参考文献
[1]李婉林.职业教育教学方法.[M].沈阳：沈阳出版社,2001年8月.
[2]盛波.一体化教学的探索与思考[J].科技咨询导报.2007（4）.
[3]陈伟珍.做学教一体化教学在高职教学中的应用[J].职业技术,2009（2）：47-48
[4]石明.职业杂志[J].中国劳动保障出版社,2012.11.25.
职业教育有关论文范文数据库,与冷作工专业课实施“做中学,做中教”一体化教学改革案例评析相关毕业设计论文参考文献资料：