小学语文相关论文范文素材,与小学语文开放教学的理念相关论文范文

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摘 要：小学语文开放教学的核心理念是：“做一个有开放思想的语文教师,规划自己的教育人生.做一个有开放意识和能力的学生,为自己的一生奠基.”

具体的理念包括三个“基于”：1.基于课标,做课程的适度创生者；2.基于教材,做课程的开放实施者；3.基于学生,突破教学的零起点.包括两个“走出”：1.走出课本,拓展延伸；2.走出课堂,无痕指导.

关 键 词：小学语文开放教学

（）基于课标,做课程的适度创生者

小学语文课程标准是国家教育行政部门依据国家颁布的教育方针和教学计划制定的小学语文课程的带有法律意义的文件.所谓“标准”,就是“衡量事物的准则”,语文课程标准就是有关语文课程编制和教学活动的基本准则.课程标准是编写教材的依据,进行教学的依据,评估学生学习成绩的依据,同时也是评估教学质量的依据.

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的.要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,确立适应时代需要的课程目标,开发与之相适应的课程资源,形成相对稳定而又灵活的实施机制,不断地自我调节、更新发展.显而易见,教师成为课程的开发者.当然,小学语文开放教学的实施要基于课程,不能天马行空、肆意而为.

课程是教育的心脏.有什么样的教学指导思想,就会相应地设计什么样的课程,开展什么样的教学,从而导致什么样的教学后果.小学语文开放教学首先关注的是课程问题,其次关注教学问题.小学语文教学在全面了解“总体课程目标、总体课程内容、总体课程组织”的基础上,基于课程,开放语文学科目标、语文学科内容、语文学科的组织.

开放语文教学目标：第一,目标努力做到全面开放,全程开放.立足于学生的变化,要针对学生而非教师来制订.第二,目标要更具体明确.第三,目标要求重点突出,不能面面俱到.

开放语文学科内容,途径有二：一是在学科教学时从现实需要出发,对国家课程、地方课程进行适度的拓展延伸、适度的改编.二是设置语文教学课程,教师做课程的创造者.

开放语文学科的组织,解开“小课堂”&#

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（二）基于教材,做课程的开放实施者

语文教材是语文课程内容的载体,是构成语文课程的基本要素之一.教材的概念不能与教科书的概念等同起来,它要比教科书的概念广泛得多.除了我们经常认为是教材的语文课本（教科书）之外,诸如补充教材、课外阅读教材、语文练习册以及为语文教学制作的录音带、投影片、录像带、教学挂图、多媒体教学软件、文字教材和音像教材等都属于语文教材的范畴.但直至今日,语文教科书还是最基本的语文教材.3F3F3F3F

我们把课本称作“小教材”,它应是教师和学生进行教和学的主要凭借.叶圣陶先生说：“国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文学的能力,训练写作文章的技能.阅读书籍的习惯不能凭空养成,欣赏文学的能力不能凭空培植,写作文章的技能不能凭空训练.国文教学所以要用课本或选文,就在将课本或选文作为凭借,然后种种工作得以着手.”

在教材形成过程中,不仅有着学科专家的智慧、教育专家的智慧,还体现国家教育行政部门的指导思想.虽然教师要做课程的实施者,但并不是说可以没有根据随意随性地改变教材,可以对教材弃置不顾,那样会走向另一个极端.教师先要正确解读教材,处理教材,用好教材.

新课程教材编写正在由“教程式”向“学程式”发展,如人教版实验教材的编写在继承人教版以往教材优良传统的基础上,大胆创新,凸显了开放性：在内容的安排上体现了开放性,在教材呈现方式上也体现了开放性.教师钻研教材时把握好教材的这些开放点,实施开放教学,这是开放教学的正确起点.

（三）基于学生,突破教学的零起点

在小学语文开放教学中,要让学生创建开放的学科世界.具体途径有：

1.创设开放的情境,让学生敲开自己的经验世界.

2.提供开放的空间,让学生进入更开阔的文化世界.

3.组织多向互动,让学生在构建自己经验世界和人类文化世界的过程中形成主见.

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就是说,开放教学必须向学生的经验世界开放.通过摸底调查,了解学生的真实学习起点,以突破教学的难点,大胆实施开放教学.

另外,不同学生的重点和难点是不一样的.教师还应关注学生的个性特点,因材施教,从而使每一个学生都得到应有的发展.

在开放教学中,学生已有的知识、能力、情感态度和价值观都是语文学习的资源,可以充分利用.

(四)走出课本,拓展延伸

我们把语文课本称作“小教材”,它是教师和学生进行教和学的主要凭借.但在教学实践中,许多教师把课本当作唯一的知识源,繁琐的内容分析、毫无休止的题海战术,把原本充满情趣和灵性的课文支解得支离破碎,使原本美丽的语文教学不再美丽.

因此,小学语文教学必须解开“小教材”的束缚,实践“以课本为基础,走出课本”的新理念,进行“拓展延伸”.主要做法是紧密型拓展、松散型拓展和网络拓展.

(五)走出课堂,无痕指导

课堂是教学的主阵地,但绝不是唯一阵地.长期以来,很多语文教师把语文教学与课堂教学等同起来,将教学内容局限于课本中,将学生禁锢在课堂里,割断了语文学习与生活的联系,割断了学语文和用语文的联系,造成了语文教学的跛脚现象.可见,走出课堂就是解放学生,让学生在社会大课堂里学语文、用语文；走出课堂,就是开放教学内容；走出课堂,就是让学生把书本知识的学习与生活联系起来.

以“技巧”的训练为核心是我国传统语文教学的一大特点,讲究“技巧”并非完全没有必要,但若过分追求,则会使学生望而生畏,丧失学习的兴趣.鉴于此,小学语文开放教学要引领学生改掉“技巧先行”的传统做法.

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