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关于小学语文论文范文资料,与小学语文阅读教学方法相关论文摘要
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摘 要：语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生会自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.探究式阅读要引导学生在体验感悟的基础上去发现问题、提出问题、解决问题.教师应鼓励学生勇于质疑,诱导学生善于质疑,培养学生的问题意识.问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象,从而在学生的心理上形成亟待解决的求知状态.教学方法越新奇,就越能引起学生的学习兴趣,吸引学生积极参与教学过程.教师在教学过程中,要灵活使用各种教学方法并不断地进行创新.
关 键 词：激发兴趣；阅读教学；质疑；探究式阅读
一、前言
教学方法是教师为达成的教学目的所采用的教师教的方式和学生学的方式的综合.它着重解决教师怎样教和学生怎样学的问题.教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重大意义.当确定了教学目的,并有了相应的教学内容之后,就必须有富有成效的教学法.否则,完成教学任务、实现教学目的就要落空.由此可见,教和学的方法,是关系着教学成败与否的重要问题.
二、新课程下小学语文教学方法的特点
新课程的小学语文教学方法应当为实现新课程三个维度的目标服务,并受教学组织、新课程内容所影响和制约.因此,与传统的教学方法相比,它应具备以下几个新的特点.
（一）平等对话性.民主对话性是指教学方法无论怎么丰富多彩与先进,都应当体现师生在教学过程中平等的关系和对话的关系.这样的教学方法是通过师生民主对话与讨论来共同思考、探究和解决问题,由此获得知识技能、发展能力和培养人格.在教学过程中,教师和学生是交互主体的关系,教师和学生的积极性都能得到充分的发挥.
（二）自主探究性.它是指教学方法的选择应适合学生独立地探究和解决由本人或教师或学生提出的课题.学生的自我活动在教学中占主导地位.学生的“自我活动性”、“自主探究性”是这种教学方法的核心.
（三）综合实践性.培养合作能力和实践能力是新课程对课堂教学提出的新要求,这就决定了教学方法的选择应根据课程内容的需要,尽可能培养学生的合作实践能力.
（四）情感导向性.现代心理学研究表明：情感因素是人们接受信息渠道的阀门,积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”.《语文课程标准》提出教学的三个维度的目标中,把关注人的情感、态度、价值观放在首位.因此,教学方法的优化改革就十分重视情感导向性,并充分利用情感这一内驱力,促进学生全面和谐发展.
（五）课程开放性和内在统一性.“教学有法,教无定法.”课程内容的不同,教学时间、地点的不同,教学对象的不同等诸多因素都影响着教师对教学方法的选择.再加上教学本身是一个动态变化的过程.这些都决定了教学方法具有开放性的特点.但是,尽管教学方法是千变万化的,只要一经选择,就应根据课程与教学目标的要求、课程内容的特点以及教育情境的需要进行优化组合,形成一个可以产生合力的、具有内在统一性的有机结构,以最大限度地发挥不同方法的教育价值.
三、新课程下小学语文教学方法的创新
科学技术的突飞猛进、现代心理学等各个相关学科的研究成果,都为小学语文阅读教学方法的创新提供了理论基础.在新课程下的小学语文阅读教学中,重视学生的认知因素、学生的学习兴趣、动机的激发,重视教学环境情感因素的激发和创造；教学力求在完成知识传授任务的同时,进一步发展学生的智力、培养学生的能力、培养学生积极主动的探究态度和能力.结合自己的教学实践,将教学方法大致归结为以下几种类型,以供大家参考.
平台展示型.平台展示型教学方法是通过现场演示实验、多媒体演示课件等把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来.教学时,教师要考虑展示能否调动学生的多种感官同时活动,激发学生的学习兴趣；能否扩大课堂教学的容量,分解课程内容的难点,促进学生由感性认识上升到理性认识,从而提高课堂教学效率.还要考虑如何把握展示内容与教学内容结合度,如何把握展示时机.
这篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050175345.html
[课例]小学语文《北京亮起来了》教学片段――恰当使用多媒体
在《北京亮起来了》一课的导入部分时,课件出示雄伟的故宫、繁华的大街、热闹的王府井、一幢幢高楼和一座座立交桥.学生看完后,教师问：这时,你最想说什么?这样,不仅让学生直观地感受到北京的形象美,也激发了学生心中对圣地的向往及学习兴趣.学生说完后,教师再问,那么北京夜晚的景色又怎样呢?课件出示北京的夜景图,学生观看后,说说自己的感受.然后教师硕士：孩子们,想自己去感受一下课本上所描述的北京美丽的夜景吗?学生异口同声地说“想”接下去学生兴趣盎然地自读课文.
点评：通过以上这些课件,激发了学生浓厚的学习兴趣,已“要我学”为“我要学”,收到了良好的教学效果.
平等对话型.这是通过师生之间和学生之间的民主对话与讨论来共同解决问题的教学方法.它的最大特点是民主平等.这种方法,有利于培养学生自主探究的能力和自信心,让学生敢说、敢想、敢干,发表不同意见.在新课程理念引导下,现在的课堂对话越来越民主.
首先,教师要为学生参与讨论创造条件,如创设对话情境,课前资料准备等.其次,教师在讨论中不能忽视自己也是对话的主体,对学生有指导和引导的作用.再次,对话式教学还要与其他教学方法结合使用,才能收到最佳效果.
同伴合作型.合作是学习成功的关键,合作将实现几十名学生智慧的交融与共享.合作情境的创设尤显重要,在阅读教学中,含义深刻的语段、逼真动人的细节描写、饱含深意的象征式结尾、与众不同的标点符号的使用等都有合作探究的必要.小组合作学习强调学生合作,但绝不放松教师的主导作用.不论是同桌互帮、四人小组交流,还是多人协作、同志式组合,对教师的要求都更加严格.教师不仅要帮助学生养成学会分工合作、自由发言、悉心倾听、互相包容、互相鼓励的交流习惯,还要不断地巡视,组织参与引导点拨,了解全班学生特别是后进学生,不断地激发学生求同、求异、求真、求善和求美的意识,并能迅速地发现有代表性的观点,迅速确立集体探究时的思路和条理.[案例]《两小儿辩日》教学片段
在教学《两小儿辩日》一文时,选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习,小组内两人扮小孩,一人扮裁判孔子,用文言文进行辩论,由朗读到脱离课本.经过演练,从中推选出三组在全班进行辩论赛.一小儿曰：“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”字正腔圆,语气强烈.一小儿曰：“日出处沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”节奏明快,针锋相对.孔子曰：“吾不能决也.双方斗为平局,不分胜负.”“哦!”全班发出热烈的喝彩声.我接着说：“孔子当年判平局反映了孔子‘知之为知之,不知为不知’实事求是的态度.假如孔子现在还活着,他老人家会怎么样裁判呢?”学生抢着回答：“仍然是平局.”“为什么?”“因为两个小儿的观点都是错误的.两个小儿观察事物光凭直觉,被一些表面现象所迷惑.早晨、中午的太阳离地球的
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